合理運(yùn)用影視資料,成功進(jìn)行歷史教學(xué)

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1、合理運(yùn)用影視資料，成功進(jìn)行歷史教學(xué)合理運(yùn)用影視資料，成功進(jìn)行歷史教學(xué)摘要：在歷史教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍╇娪半娨曀夭?，不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，更能創(chuàng)設(shè)出獨(dú)具特色的教學(xué)情境，從而演繹出歷史課堂的精彩之處。對于習(xí)慣于單調(diào)用課本來學(xué)習(xí)歷史的初中生而言，教師合理運(yùn)用影視資料講述一段歷史的方式，顯然是極具誘惑力的，更是他們夢寐以求的。關(guān)鍵詞：影視資料；歷史教學(xué)；審美能力眾所周知，影視是現(xiàn)代傳媒的重要方式之一，它能形象直觀地創(chuàng)設(shè)特定情境和表現(xiàn)歷史事件、人物特征。特別是歷史題材的影視作品,透過影視鏡頭的巧妙剪輯和銜接，不僅可以使我們感受到電視、電影獨(dú)特的藝術(shù)魅力，還能重溫那

2、令人跌宕起伏的歷史事件，直面那栩栩如生的歷史人物。在歷史教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍╇娪?、電視素?不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，更能創(chuàng)設(shè)出獨(dú)具特色的教學(xué)情境，從而演繹出歷史課堂的精彩之處。對于習(xí)慣于單調(diào)用課本來學(xué)習(xí)歷史的初中生而言，教師合理運(yùn)用影視資料講述一段歷史的方式，顯然是極具誘惑力的，更是他們夢寐以求的。近幾年來，由于信息技術(shù)的普及和教學(xué)手段的進(jìn)步，以及教學(xué)資源的完備，使多媒體輔助教學(xué)（白板教學(xué)）應(yīng)用更為普遍，從而使影視資源成為歷史教師的喜愛資料，并不斷地被運(yùn)用到歷史課上，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。下而我就結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，粗略地談一下初屮歷史教學(xué)中成功運(yùn)用影視作

3、品的案例。一、合理運(yùn)用影視資料進(jìn)行歷史教學(xué)，可以很好地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育如，我在講北師大版歷史教材《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，就適時(shí)播放了電影《虎門銷煙》中林則徐虎門銷煙的一段視頻剪輯，隨著視頻的播放，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，頓時(shí)變得群情激昂，民族自豪感倍增,顯然他們已經(jīng)被林則徐強(qiáng)烈的愛國主義精神深深地感動了。還有在學(xué)習(xí)《甲午屮日戰(zhàn)爭》一課時(shí)，我播放了一段《甲午風(fēng)云》，曲面展現(xiàn)的是：清朝“致遠(yuǎn)號”軍艦被日軍魚雷擊沉后，鄧批昌和全體將士全部落水，鄧世昌落水后一心求死，他的愛犬奮力救助他，他也無動于衷，有人遞給他救生圈，他拒不接受，其愛犬咬住他的發(fā)辮，希望能救出主人，但他決心以身殉國，將愛犬按入水中

4、，自己也帶著滿腔的悲憤和遺憾一同沉沒，這段影片的放映使許多學(xué)生熱淚盈眶，不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)知識的目的，還渲染了“此13漫揮天下淚，有公足壯海軍威”的悲壯氣氛，更培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國、報(bào)效祖國的愛國主義情感。二、合理運(yùn)用影視資料進(jìn)行歷史教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高欣賞水平，進(jìn)而陶冶他們的情操在學(xué)習(xí)歷代的文化時(shí)，我比較注意收集相關(guān)的影視資料，合理地運(yùn)用于歷史課堂屮，比如，在學(xué)習(xí)《隋唐文化》屮的樂舞時(shí)，就播放了《唐明皇》中《霓裳羽衣舞》《秦王破陣樂》剪輯，學(xué)生一會看得如癡如醉，一會看得群情激昂，觀后竟然不口覺地鼓起掌來，觀后感更是說得頭頭是道。后來，《三國演義》《李清照》《紅樓夢》的視頻剪輯，也被

5、我呈現(xiàn)在歷史課堂上，并達(dá)到了豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的雙重目的。三、合理運(yùn)用影視資料進(jìn)行歷史教學(xué)，可以幫助學(xué)生區(qū)別歷史上的人物，事件與影視中的人物、事件的區(qū)別，從而辨?zhèn)未嬲?，尊重歷史事實(shí)近年來五花八門的歷史劇充斥熒屏，在吸引學(xué)生眼球的同時(shí)，也擾亂他們對歷史的判定。為了幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，在課堂上我就有意播放相關(guān)的影視視頻，引導(dǎo)學(xué)生和課本進(jìn)行對照，分辨真?zhèn)?。例如，學(xué)習(xí)清朝康熙皇帝時(shí)，我就播放了《康熙王朝》片段，口頭介紹《鹿鼎記》的相關(guān)內(nèi)容，從而讓學(xué)工認(rèn)識了歷史上的康熙帝是怎樣的?個(gè)人，摒棄了他身上的傳奇色彩，還了他真實(shí)的本尊面冃。像其他的歷史人物：如，隋煬帝、唐太宗、武則天，我也通過在課堂

6、上播放相關(guān)的影視視頻《隋唐演義》《武則天秘史》，幫助學(xué)生完成了對他們的正確認(rèn)識。但是，在歷史課堂中運(yùn)用影視資料一定要注意合情合理的原則，千萬不能為了吸引學(xué)生眼球，牽強(qiáng)附會地運(yùn)用，更不能泛濫成災(zāi)地播放，要明白我們是在上歷史課，而不是在電影院放電影。否則，就背離了我們的初衷，不利于歷史課堂教學(xué)，更坑害了我們天真可愛的學(xué)合理運(yùn)用影視資料，成功進(jìn)行歷史教學(xué)的案例還很多，在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，影視片段合理地運(yùn)用在歷史教學(xué)中，更顯得非常必要?？梢灶A(yù)見，在21世紀(jì)，影視史學(xué)將成為刺激人心、充滿活力的“促動因素”,促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]陳旭遠(yuǎn)?新課程推進(jìn)中的問題與反思?首都師范大學(xué)出版

7、社，2004.[2]張徳偉?當(dāng)代教育新理念?北京出版社，2005-01?（作者單位山東省金鄉(xiāng)縣金曼克屮學(xué)）