資源描述：
《運(yùn)用信息技術(shù)領(lǐng)略別樣風(fēng)景》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、運(yùn)用信息技術(shù)領(lǐng)略別樣風(fēng)景-----------漫談信息技術(shù)與品德課教學(xué)的整合?摘要：在小學(xué)品德與生活（社會）課程的課堂上，我們可以廣泛地采用信息技術(shù)教學(xué)，通過編制交互性強(qiáng)、界面友好的各種教學(xué)課件，展現(xiàn)或模擬各種場景，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，為課堂教學(xué)注入生機(jī)，凸顯《品德與生活》課程的生活性、開放性和活動性。讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解大千世界，遨游知識的海洋，找尋自己想要了解的事情，使得他們有自主學(xué)習(xí)的欲望，并有著對尋求知識的渴望，老師在教學(xué)中變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生扣開知識的大門，由學(xué)生自主去尋找他們需要
2、的東西。關(guān)鍵詞：興趣模式感官原型情景聯(lián)合國科教文組織國際21世紀(jì)委員會指出：“新技術(shù)使人類進(jìn)入了信息傳播全球化的時(shí)代，它們消除了距離，這場革命既影響著與生產(chǎn)和工作有關(guān)的活動，又影響著教學(xué)和培訓(xùn)有關(guān)的活動。”的確，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的基礎(chǔ)。廣大思想品德課老師如何適應(yīng)時(shí)代要求，認(rèn)識到信息技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教學(xué)對象、變革教學(xué)方式提供物質(zhì)支撐，從而有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，是擺在每一個(gè)思想品德課老師面前的新課題。下
3、面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，粗略談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。一、提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。在教與學(xué)的關(guān)系上，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”南宋的朱蔓也指出：“教人未見趣，必不樂學(xué)?！睂W(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，如果解決了動力不足或動力缺乏問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙就幾乎解決了一半。信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)在解決這個(gè)難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢，傳統(tǒng)的教學(xué)是運(yùn)用語言的描述和文字說明來完成的，語言的描述具有不確定、可
4、行度低、變動性大的特點(diǎn)，文字的說明比較抽象乏味，這就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)與思想品德課的整合克服了這些特點(diǎn)，如在教學(xué)三年級思德與社會《安全的生活》一課時(shí)，上課伊始，老師運(yùn)用多媒體出示家中有危險(xiǎn)的圖片：奶奶用濕手拔插頭，孩子和小狗親密接觸，爸爸把洗衣粉倒進(jìn)奶粉罐中……此時(shí)教師設(shè)問：同學(xué)們，你們平時(shí)見到過這種現(xiàn)象嗎?你們有過這樣的行為嗎?豐富的圖片、親切的設(shè)問，把學(xué)生一下子帶回了生活之中。熟悉的場景、事例、已有的經(jīng)驗(yàn)知識使學(xué)生很快地構(gòu)建了生活與教材之中的聯(lián)系。學(xué)生頓時(shí)熱情高漲，思維的閥門一下
5、子打開，猶如身臨其境的現(xiàn)場體驗(yàn)。二、改變教學(xué)模式，發(fā)揮主體作用。傳統(tǒng)教育知識把學(xué)生當(dāng)作教育對象看待，沒有看到人是主體，具有能動性、創(chuàng)造性和自主性。因此，在舊的教育模式下，只強(qiáng)調(diào)社會制約的一面，抹殺相對獨(dú)立的一面；強(qiáng)調(diào)受動的一面，否認(rèn)能動的一面；強(qiáng)調(diào)外因的一面忽視內(nèi)因的一面。把學(xué)生的發(fā)展看成是教育注入的結(jié)果，因此，在課堂上，老師講、學(xué)生聽、滿堂灌。在教育活動中，則是老師說了算，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的積極性和主動性，束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了一批唯唯諾諾、平庸馴服的“書呆子”。信息技術(shù)與教學(xué)
6、的整合和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有以下轉(zhuǎn)變：即教師有講授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知道者和組織者；學(xué)生由知識的被動接受者變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)者；多媒體由老師的演示工具變成學(xué)生的認(rèn)知工具；教學(xué)過程從傳統(tǒng)的分析講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的過程。它是對舊的教育模式辨證地否定，它能喚起學(xué)生的主體意識，確定學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動精神，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑地成長。在網(wǎng)絡(luò)情境的思想品德課教訓(xùn)當(dāng)中，教師沒有過多的解釋，而學(xué)生是對信息進(jìn)行選擇性的主體，具有充分的自主性，不再是簡單的“內(nèi)存”。現(xiàn)象友好的人機(jī)互交接口，鮮活多變的認(rèn)
7、知材料，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在教學(xué)三年級下冊《馬路不是游戲場 》這一課，教師讓同學(xué)們交接交通信號時(shí)，教材中常見交通信號、標(biāo)志、標(biāo)線的意義如何讓學(xué)生理解、記牢，并轉(zhuǎn)化為能力呢?我采用了做一做——展一展——說一說——連一連——演一演的方法來實(shí)施。這個(gè)過程中說一說、連一連，就是請學(xué)生將交通標(biāo)志和相關(guān)內(nèi)容連起來，學(xué)生在電腦上操作實(shí)踐。演一演就是在教師的指導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生玩交通游戲。教師根據(jù)學(xué)生鐘情游戲的特點(diǎn)，在電腦上設(shè)置生活中城市紅綠燈等交通標(biāo)志
8、圖，制定起始線和終止線，讓學(xué)生按鍵模擬生活，在道路上行駛。在紅綠燈交通標(biāo)志處設(shè)置提示：走對了，獎——繼續(xù)行走；走錯(cuò)了，罰——回到原處。這一教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生人人參與，全員互動。學(xué)生不但很快掌握了知識，而且提高了生活實(shí)踐能力。??三、刺激視聽感官、營造情感氛圍。教學(xué)中把一些學(xué)生未曾見過的事物以多媒體課件的形式向?qū)W生展示，營造和渲染課堂氛圍，讓學(xué)生通過視聽感官刺激與感受，產(chǎn)生情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生對道德的認(rèn)識和道德情感的體驗(yàn)，最終指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。以下是老師在教學(xué)《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生
