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《運用信息技術(shù)領(lǐng)略古詩美韻（教學(xué)論文)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、運用信息技術(shù)領(lǐng)略古詩美韻文峰小學(xué)李三保古詩語言簡練、韻律優(yōu)美、情趣盎然、蘊涵豐富，是我國語言文化的精髓，是中國古代文化的寶貴遺產(chǎn)，是挖之不盡的美的寶藏。但古詩教學(xué)歷來是語文教學(xué)的一大難題,古詩本身的含義、韻味很難通過語言描述，學(xué)牛不僅感到詩人所處的社會環(huán)境遙遠(yuǎn)陌生,而且感到深奧抽象的詩義和單調(diào)的講解寡然乏味。如何運用侑息技術(shù)破解這一難題，讓學(xué)生感悟詩人語言Z凝練、理解詩文Z真情、體會古詩Z神韻，充分感受詩歌的語言美、形彖美、意境美？一、創(chuàng)設(shè)情景感悟美1?領(lǐng)悟語言美古詩用詞非常粘:煉，一字一詞都是經(jīng)
2、過作者的千錘百煉所至，語言精美，富有韻律,可謂字字珠鞏，行行精湛，首首情真。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以突破時間、空間的限制,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)推敲，品析佳詞，領(lǐng)悟古詩的語言美。因此抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學(xué)的重點和難點。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)人都采用“串講法”。教師滔滔不絕地講解，學(xué)牛乏味被動地接受。然而多媒體教學(xué)手段能克服時空限制，通過形、聲、光、色等，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、貝體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩詞的詩眼,通過反復(fù)推敲，理解、體會語言文字的妙處。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫
3、煙”中的“?！弊执ǖ檬纸^妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)牛始終難以理解、體會。而恰當(dāng)?shù)剡\用與此相關(guān)的錄像，就可解決這一難題。在教學(xué)理解“生”字時，先讓學(xué)生看一段錄像：山巒疊起的香爐峰正被朋霧籠罩，在陽光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷地從山谷中升起……錄像中美不勝收的景象，將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為了具體的動態(tài)畫而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟至I『生''字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去;而“生”字還含冇“產(chǎn)生,，的意思，這說明香
4、爐峰始終處于云霧繚繞之屮。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到了語言文字的深層含義及感情色彩。乂如在教學(xué)古詩《游園不值》“應(yīng)憐屐齒印蒼臺”一?句吋，為了使學(xué)綸更好地領(lǐng)悟“憐”字的精妙，可通過錄像特鏡畫而展示相關(guān)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生看到那些青翠欲滴的小生靈時,怎能不生愛惜Z悄呢？在此棊礎(chǔ)上的細(xì)細(xì)品味詩旬，學(xué)生很快就能領(lǐng)悟到了“憐”字的神韻。實踐證明，在古詩教淫屮多媒體發(fā)揮了它獨特的優(yōu)勢，洋生接受信息的過程由眼到耳到腦到口的多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工,加深了對詞語的理解。再如學(xué)《
5、靜夜思》時，由于學(xué)生在幼兒時代對此詩就已熟讀成誦。因此，教學(xué)時就把垂點放在理解和欣賞詩句的語言特色上。學(xué)習(xí)上句“床前明刀光，疑是地上箱"'時，運用多媒體三組圖片展示詩句的意境。第一組：一輪圓月掛在深遠(yuǎn)的天空，月光明亮佼潔。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說看到這一輪圓月有什么感受。第二組：沐浴在月光小的竹林、秋菊、蜿蜒的小路和安靜的庭院，月光普照大地，景色迷人。讓學(xué)牛再看圖，說說自己的感受。第三組：銀霜鋪地，晶瑩潔白。讓學(xué)生對比三組圖片，說說口己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)沐浴在刀光里的大地和鋪著一層冰甫的大地都是潔白明亮
6、、美麗迷人的。他們也發(fā)現(xiàn)不管是銀色的月光還是潔白的冰霜，都給人帶來絲絲涼意。這樣，學(xué)生不但理解了詩句的意思，而且理解了詩人用“地上霜”形象地寫出了月光的皎潔明亮、美妙迷人，領(lǐng)悟了詩人當(dāng)吋的真實感受。還設(shè)計了練習(xí)“床前明月光，疑是（）”，訃學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，大膽想像填空，并與詩人所寫詩句比較。學(xué)生絞盡腦汁，雖然想了許多詞語，但一比較，還是認(rèn)為“地上霜”授能表現(xiàn)刀光的明亮、皎潔、清冷。在學(xué)習(xí)下旬“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)“時，把重點放在“望"的品讀與領(lǐng)悟上。展示課文的放大插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊討論
7、：詩人在這里為什么使用“望''字？學(xué)生通過討論領(lǐng)悟到：一個簡單的“望,，字，卻寄托著詩人豐富的情感，包含著詩人的千言萬語。山此，感受了詩人用詞的準(zhǔn)確、精煉與別具匠心。2?感受內(nèi)容美古詩題材廣泛、內(nèi)涵豐富。運用信息技術(shù)，可引導(dǎo)學(xué)生透過字里行間，深入領(lǐng)悟古詩的內(nèi)容美。⑴感受情趣美學(xué)習(xí)《敕勒歌》時，在大屏幕上展示多幅北國草原的美麗圖片，并播放了錄像：蔚藍(lán)的天空白云飄，廣闊的草原上牧草茂盛，調(diào)皮的牛羊躲在草從中美美地吃著鮮嫩的青草，可風(fēng)兒更加調(diào)皮，輕輕一吹，草浪起伏，隱沒在草從中的牛羊時隱時現(xiàn)……這樣，學(xué)
8、生充分感受到草原上的勃勃生機(jī)，領(lǐng)悟到了蘊涵在“風(fēng)吹草低見牛羊"中的情趣美。⑵感受情感美詩貴言志。詩人們借助詩歌抒發(fā)了許多美好的情感：冇熱愛、向往美好生活的；冇蘊涵深刻哲理、激勵后人努力向上的；也冇胸懷豪悄、對祖國滿腔熱忱的……讓學(xué)生領(lǐng)悟這些情感，對他們來說既是一種美的享受，又能陶冶心靈、豐富情感,有利于培養(yǎng)健康向上的人格。教學(xué)鄭板橋的《竹石》時，我在人屏幕上展示了深深扎根于怪石叢中的勁竹、迎風(fēng)挺立的纖纖細(xì)竹、寒冬臘月連成一片的翠竹。學(xué)生看到任憑狂風(fēng)摧折、任憑天寒地凍,竹子始終堅強(qiáng)有
