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《初中數(shù)學課堂精選例題有效性初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、開題申請表??西安交大附中13屆數(shù)學2011年度小課題(2011-05-0511:35:34)西安市基礎教育科研“十二五”規(guī)劃2011年度小課題《關于初中數(shù)學教學全過程的有效性的研究》申請表課題負責人張傳敏學科數(shù)學學歷大學職稱?中教高級年齡參加工作時間工作單位?西安交大附中聯(lián)系電話13572260751郵箱Zhangcm18@126.comQQ/博客841677985課題關于初中數(shù)學教學全過程的有效性的研究學習與工作簡歷陜西師大商洛專修科數(shù)學專業(yè)學習陜西師大數(shù)學與應用研究生班學習全國目標教學骨干教師培訓學習1982至今初中數(shù)學教學郭琳靖；陳文涵熊敏，
2、趙方；賈金博，耿艷萍李整社張傳敏白小朋柴璐課題其他成員選題緣由初中學生年齡小，心理不成熟，思維和生理發(fā)展較快，學習數(shù)學的積極性和障礙并舉，如何在教和學兩個層面上使初中數(shù)學得教學，在全課前的學法指導、課中的學習體驗過程、課后的深化提高，及課后學習的延伸等過程卓有成效，要讓每一個學生的數(shù)學得到發(fā)展，初中數(shù)學教學全過程的有效性的研究至關重要。研?究?設?想1、組內成員共同參與，研究各有側重。張傳敏、郭琳靖（教學過程設計的有效性）陳文涵（課前教學學法指導的有效性）李整社、熊敏（基本技能訓練的有效性）耿艷萍、趙方（精選例題習題的有效性）賈金博（學生數(shù)學思想引導
3、的有效性）白小朋柴璐（課后學習延伸、拓展的有效性）2、階段劃分初一第二學期結束，第一階段小結，成文《初一數(shù)學教學全過程的有效性的研究》初二第二學期結束，第二階段小結，成文《初二數(shù)學教學全過程的有效性的研究》初三第二學期結束，第三階段小結，成文《初三數(shù)學教學全過程的有效性的研究》3、總結《初中數(shù)學教學全過程的有效性的研究》單位審查意見?（單位蓋章）年月日區(qū)（縣）基礎教育科研領導小組辦公室審查意見???（單位蓋章）年月日西安市教育科學研究所學科組審查意見???簽字：年月日市基礎教育科研領導小組辦公室審查意見???（單位蓋章）年月日???立項批準號：140
4、7???2011XKT--ZXSX210<關于初中數(shù)學教學全過程的有效性的研究>研究開題報告(2011-05-1614:39:35)轉載▼標簽：小課題開題報告分類：小課題信息西安市基礎教育小課題研究實施方案（開題報告）?????????????????????????時間：2011年5月10日?立項號?2011XKT--ZXSX210課題名稱西安市基礎教育小課題研究實施方案（開題報告）??負責人張傳敏?所在單位西安交大附中13屆數(shù)學篤行學科組課題研究的背景?初中學生年齡小，心理不成熟，思維和生理發(fā)展較快，學習數(shù)學的積極性和障礙并舉，如何在教和學兩個層
5、面上使初中數(shù)學的全過程教學，在課前的學法指導、課中的學習體驗過程、課后的深化提高，及課后學習的延伸等過程卓有成效，要讓每一個學生的數(shù)學得到發(fā)展，如何重新建構符合教育規(guī)律和學生發(fā)展需求的“教”、“學”行為，如何在創(chuàng)新高效教育策略，改革教與學的方法、更新教學手段，提高教學全過程質量？如何高效提升全過程學習的有效性？有效教學這種教育理念,這種教學策略和行為,就是我們著力追求和研究的一種教育就網(wǎng)上調查情況反饋：（1）雙峰青樹坪中學開展“小組合作有效性校本教研月”活動；（2）甘州區(qū)新墩鎮(zhèn)雙堡小學舉行“有效課堂教學大比武”活動，,盱眙縣黃花塘鎮(zhèn)新街中學召開了以“
6、實施有效教學,打造高效課堂”為主題的課堂教學模式改革會議；（3）眉山市小學校本教研共同體音樂、美術研討活動“如何提升藝術課堂教學的有效性”；（4）全國專家在蓉研討高中新課改“課堂教學的有效性及校長作用”為主題，舉辦中外八國校長論壇。?就數(shù)學教學而言，還未有進行關于初中數(shù)學教學全過程的有效性的研究的案例。?課題研究的意義????學習羅增儒老師《數(shù)學教學論》---21世紀高等師范院校學科教學論教材，使我們認識到初中數(shù)學教學全過程的有效性的研究至關重要。因為這種有效性的研究，就是讓學生在汲取知識，學習技能，鍛煉思維，培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀的各個環(huán)節(jié)中感受到
7、有效性，因其而受益。學課程與教課程與教學的變革和發(fā)展，需要一線教師的積極參與，教師自身的理論素養(yǎng)和實踐能力是決定課程與教學改革成敗的關鍵。新課程在課程理念、課程目標、課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價及課程管理等方面都發(fā)生了重大變革，較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。它既有教師培養(yǎng)過程中融入新課程理念，了解新課程、理解新課程，又要求一線教師更新教育觀念，改進原來習以為常的教學方法、教學行為和教學手段，重新確立和認識自己的角色，改變課堂教學組織方式，提升課程意識，提高教師專業(yè)化水平。???教師的教學的具體方法、過程，展現(xiàn)是多層次的、多種類的
8、設計和方案，如何具有較強的實用性和可操作性和科學性，如何利用現(xiàn)代教育技術，其有效性的研究具有指導作用。這種有
