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《2013年高一必修1語(yǔ)文教案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、2013年高一必修1語(yǔ)文教案《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì)下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行說明。㈠說教材。《雨巷》是戴望舒的成名作，詩(shī)人通過典型意象營(yíng)造出優(yōu)美的意境，表達(dá)了內(nèi)心的落寞、惆悵的情緒?！队晗铩肪幣旁诒匦?第一單元的第二，屬于精讀。第一單元還選取了毛澤東、郭沫若、徐志摩幾位現(xiàn)代詩(shī)人的代表作品。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，符合新改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)要求，使學(xué)生能夠受到詩(shī)歌美的熏陶。㈡教學(xué)目標(biāo)。⑴知識(shí)與能力。①通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟力和理解力，培養(yǎng)審美情趣。
2、②感知詩(shī)歌的意象及其象征意義，把握作者要表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)從意象入手分析鑒賞詩(shī)歌的方法。這既是本的重點(diǎn)又是本的難點(diǎn)。③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，通過介紹與《雨巷》相關(guān)的資料，能夠開闊眼界與思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。⑵過程與方法①本詩(shī)教學(xué)按“走進(jìn)雨巷激趣導(dǎo)入→彷徨雨巷熟讀頓悟→感悟雨巷合作探究→走出雨巷拓展延伸”的過程進(jìn)行。②學(xué)生以自主合作探究的方式研究詩(shī)歌形式的音樂美、意境的朦朧美、情感的含蓄美。③通過介紹《雨巷》的衍生藝術(shù)作品，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其發(fā)散思維。⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀①通過朗讀品鑒，從作品中進(jìn)入作者的精神世界，
3、體會(huì)詩(shī)人憂郁惆悵的情懷。②通過推薦《雨巷》的衍生藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)，熱愛生活的感情。㈢教法與學(xué)法。⑴教法。①情境教學(xué)法。情境導(dǎo)入法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近與學(xué)生的距離，同時(shí)營(yíng)造與一致的氛圍。②導(dǎo)讀與誦讀法《語(yǔ)新標(biāo)》提到朗誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)的重要方式。朗誦有利于深入體會(huì)作品的思想感情，能有效地培養(yǎng)語(yǔ)感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。朗誦也是一種再創(chuàng)造活動(dòng)。通過朗誦，可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)出原作的思想感情和語(yǔ)言字的音韻美。③交流與討論法新改提倡自主，合作，探究的語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能
4、很快突破重難點(diǎn)，在意向和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。④拓展與遷移法“得法于內(nèi)，得益于外”，通過拓展與遷移，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，通過動(dòng)手得到更深刻的審美體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力。⑵學(xué)法①自主誦讀法詩(shī)歌是一種凝練的藝術(shù)，是情感的載體，只有通過反復(fù)的誦讀才能領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂美和情感美，俗話說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟誦”，只有帶感情的多讀，才能真正把握詩(shī)歌意蘊(yùn)。②聯(lián)想與想象法《標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“在品讀中，要注意詩(shī)歌的情與景，境與情的不同層次的理解，重視聯(lián)想、想象在意境理解中的作用?！雹酆献骱吞骄糠ㄔ?shī)
5、歌是隱喻性很強(qiáng)的藝術(shù)，由于閱讀個(gè)體的生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多因素限制，個(gè)體有時(shí)無(wú)法正確的解讀詩(shī)歌的內(nèi)容把握詩(shī)歌的情感。小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助解決問題，也該是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的辦法。㈣教學(xué)過程由于《雨巷》是一篇比較經(jīng)典的，所以我將把《雨巷》分成兩個(gè)時(shí)完成我的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)方法的改進(jìn)，是語(yǔ)教學(xué)取得顯著成效的關(guān)鍵，我將打破“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法，一句建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我設(shè)計(jì)了“走進(jìn)雨巷煽情激趣——彷徨雨巷熟讀頓悟——感悟雨巷合作探究——走出雨巷拓
6、展延伸”這四個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一時(shí)，側(cè)重的導(dǎo)入與誦讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二時(shí)，側(cè)重分析探究的重難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的分析研究與創(chuàng)新能力。第一時(shí)：1走進(jìn)雨巷煽情激趣首先介紹我的第一環(huán)節(jié)，我將在上開始時(shí)要求大家盡量閉上眼睛，欣賞純音樂《雨巷》，欣賞時(shí)一定要帶著想象，提前進(jìn)入雨巷的學(xué)習(xí)氛圍。連續(xù)聽兩次后，開始打開本。設(shè)計(jì)意圖：《標(biāo)與教學(xué)要求》中葉提出要求：“通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生興趣”多媒體導(dǎo)入，用音樂營(yíng)造一種與詩(shī)歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩(shī)歌情感奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)帶著想
7、象去聽一首曲子，也可以鍛煉他們的想象力，在全球21個(gè)受調(diào)查國(guó)家中，中國(guó)孩子的計(jì)算能力排名第一，想象力排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。所以我在教學(xué)中會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的“想象力教育”。2彷徨雨巷熟讀頓悟《標(biāo)與教學(xué)要求》中指出：“指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌、散，要重視作品的閱讀鑒賞活動(dòng)，注重誦讀的指導(dǎo)，從內(nèi)容理解到作者情感的把握，從語(yǔ)言的品味到表現(xiàn)手法的品評(píng)，都離不開對(duì)本的誦讀。”因此，我要求學(xué)生根據(jù)初中已有的知識(shí)（詩(shī)歌的節(jié)奏和停頓），誦讀詩(shī)歌。在此環(huán)節(jié)中我將設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)就是在班上組織一次“模擬招聘會(huì)”。假設(shè)招聘方是一家電視臺(tái)，招聘中學(xué)生節(jié)目的業(yè)
8、余主持人，由同學(xué)自己扮演考官。考查的主要方式是朗誦《雨巷》，當(dāng)然也可以在朗誦的同時(shí)配以表演成分演繹《雨巷》，鼓勵(lì)應(yīng)聘者以自己獨(dú)創(chuàng)的個(gè)性方式朗誦《雨巷》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在應(yīng)聘之前要參加一個(gè)小小的培訓(xùn)班。此時(shí)教師的身份變成培訓(xùn)
