長城教學設計附反思

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1、《長城》教學設計和美實驗學校李海俠教材分析：長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。學情分析1.學生已具備了較強的自學能力，生字、詞語的理解可以通過課前預習，課堂提問，學生互助的形式解決。2.學生提取文字信息的能力已比三年級有了突破。在拓展閱讀的時候學生通過提取有用的信息對課文進行延伸理解。3.學生喜歡有挑戰(zhàn)性的寫作，因而老師可以設計

2、一些有趣的書寫題目：比如設計廣告語、寫導游詞等。教學目標：認知目標：1.掌握本課生字、生詞，能正確讀寫本課要求的13個生字及“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。2.了解長城的構造和特點，能用自己的語言概括出長城的主要構和造特點。3.了解長城的悠久歷史，能夠向他人簡要介紹長城的歷史和在軍事上的價值。能力目標：1.學習圖文對照觀察法，由遠及近、由整體到部分的觀察法，形成觀察能力和良好的觀察習慣及知識遷移運用的能力。2.讀懂課文，理解關鍵詞句的作用、每段話的意思及段與段之間的

3、聯(lián)系。3.通過閱讀，形成抓住關鍵詞句，快速掌握文章大意的能力。情感目標：1.通過閱讀課文，感悟古代勞動人民的智慧和力量。激發(fā)民族自豪感。2.通過小練筆，深化主題，激發(fā)社會責任心，民族自豪感，號召更多的人來保護世界遺產。教學方法：　情景教學法、朗讀感悟法、討論交流法、整合學習法。教學工具：多媒體課件課時安排：共2課時所授課時：第2課時教學過程：第一課時：（略）教學目的：本節(jié)課主要是初讀課文，理清脈絡，掃清字詞障礙，了解長城相關知識和世界遺產。學習方式主要通過學生自學和小組合作學習的方式完成。一、談話導入，激發(fā)興趣。

4、二、閱讀背景資料。（了解長城和世界遺產）三、初讀課文，學習生字；四、質疑，解決本課詞語的意思。（通過查字典、資料、聯(lián)系上下文等方法了解詞語的意思。）五、再讀課文，了解大意。第二課時：教學目的：1.把看圖、學文、想象結合起來，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情。激發(fā)學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。2.學習由遠及近、由整體到部分的觀察法，形成觀察能力和良好的觀察習慣。3.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。一、復習導入長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《長城》

5、。2、出示長城遠景彩圖，讓學生用打比方的句子說說長城像什么。二、瀏覽課文思考：作者是按照什么順序觀察長城的？三、精讀課文（一）遠看長城遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。1、這一自然段寫出了長城的什么特點？你是如何體會出來的？“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”是什么意思？2、作者用什么方法寫出了長城的長？把長城比喻成長龍，突出了長城的什么特點?這樣寫有什么好處?列出數字“一萬三千里”對說明長城的長有何好處?3、指導朗讀（二）近看長城1、明確觀察點：這是在哪里看長城

6、？你從哪兒知道的？對應著課本上哪一幅插圖？2、請同學們自由讀第2自然段，看看這一段寫出了長城的什么特點？3、長城的結構（設計）到底如何？4、指導朗讀。（三）長城上聯(lián)想1、站在長城上作者想到了什么？2、你從哪里看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？（1）“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重?！蓖瑢W們算算相當于多少個同學的重量？你從這體會到了什么？（2）你能聯(lián)想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（3）多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城！從

7、“多少”、“才”你體會到了什么？3、讓我們帶著自己的理解，讀讀第三自然段。（四）贊美長城1、“這樣氣魄雄偉的工程”指的是什么？2、教師小結：長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲，因為它凝結了無數勞動人民的智慧和血汗。長城也是世界史上的一個奇跡，所以我們應該愛護長城。3、此時此刻，假如你就站在長城上，你想對古代勞動人民說些什么？想對我們身邊的人說些什么呢？4、有感情的朗讀最后兩段。四、寫話寄情1、出示領導人的題詞。2、你也來學學這些名人，給長城寫幾句話。3、為長城寫廣告語。五、板書設計　　　　　遠看像長龍近看高大

8、堅固17長城聯(lián)想勞動人民的智慧和血汗地位偉大的奇跡《長城》教學反思和美實驗學校李海俠近來，我校組織了青年教師優(yōu)質課大賽，我抓住此契機，深入學習了語文新課標，并積極備課，希望能上一節(jié)漂亮的語文課。上完之后，經過教研組和各位聽課教師的指點，我發(fā)現自己還有很多不足之處。下面以《長城》為例，結合教學的提問設計和課堂實際的效果以及學生的所得進行反思：《長城》是人教版第七冊第五單元是