淺析增強師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)實效的策略研究.doc

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1、淺析增強師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)實效的策略研究〔論文關(guān)鍵詞」師范生　教育技術(shù)能力　有效教學(xué)〔論文摘要〕教育技術(shù)能力是教師必備的現(xiàn)代化教學(xué)素質(zhì)之一，要提高教育技術(shù)能力培養(yǎng)的實效性，核心是解決有效教學(xué)問題，其策略有:一是加強有效教學(xué)理念的指導(dǎo)，二是加強教育技術(shù)、信息技術(shù)、教學(xué)論等課程的整合，三是注重培養(yǎng)模式的構(gòu)建與教學(xué)方法的選擇，四是采用有效的評價機制。隨著基礎(chǔ)教育課程改革與教育信息化進程的不斷加快，教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為影響教育信息化發(fā)展的重要因素，也直接影響著一個國家教育的整體改革和教育信息化發(fā)展的進程。為此，增強師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的有效性研

2、究已成為各國教師培養(yǎng)與培訓(xùn)中的熱點問題。我國很多學(xué)者對教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)做了大量的實踐性探索，也取得了一定的成果。但我們覺得，要提高培養(yǎng)的實效性，核心是有效教學(xué)問題，只有在有效教學(xué)理論、理念的指導(dǎo)下，實施有效教學(xué)策略，才能真正提高教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)的實效性。　　一、有效教學(xué)概念及其內(nèi)涵有效教學(xué)源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。20世紀以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。但隨著20世紀以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識到，教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人

3、們開始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實驗等科學(xué)方法來研究教學(xué)問題。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。何謂有效教學(xué)?鐘啟泉、崔允廓等認為有效教學(xué)中的“效”主要指效益，有效教學(xué)是尋求教學(xué)效益的活動，有效教學(xué)研究的核心問題是如何提高教學(xué)效益;程紅、張?zhí)鞂?、姚利民認為“有效教學(xué)是在遵循教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上進行的有效果、有效益、有效率的教學(xué)。不同學(xué)者盡管給出的定義不完全相同，但有效教學(xué)的內(nèi)涵基本趨于一致:(1)“有效”和“無效”是相對而言的，判斷教學(xué)的有效與無效，并不是以教師教得有多苦或?qū)W生學(xué)得有多苦為標準，而是以學(xué)生的進步與發(fā)展作為判斷

4、有效教學(xué)的唯一標準;<2>有效教學(xué)的實踐指向是構(gòu)建多元化的“有效教學(xué)策略”，即構(gòu)建有效的課堂環(huán)境的策略、有效地組織和實施教學(xué)的策略、開展課堂教學(xué)評價的策略和應(yīng)用教學(xué)技術(shù)的策略等;(3)有效教學(xué)的追求是一個動態(tài)過程，即讓優(yōu)秀學(xué)生出色發(fā)展，讓中等學(xué)生超常發(fā)展，讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生自信發(fā)展。有效教學(xué)實施的主陣地是課堂。有效教學(xué)策略的實施，是提高教學(xué)實效性的關(guān)鍵。課堂有效教學(xué)實施策略特別強調(diào)以下幾點:(一)有效指導(dǎo)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進者，學(xué)生理解不對、理解有困難、理解不深的地方教師要給予及時的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)和教師一言堂

5、的講授有本質(zhì)區(qū)別。首先，指導(dǎo)要準確、及時、有需求，準確依賴于教師所擁有的豐富知識和對學(xué)生迷惑問題的理解與把握，及時取決于對學(xué)生問題指導(dǎo)的實效性，學(xué)生的需求是教師給予指導(dǎo)的前提，若學(xué)生沒需求，教師灌輸?shù)脑俣?，效果也不好，正所謂“不憤不啟，不徘不發(fā)”4。其次，要強調(diào)方法與思維的指導(dǎo)，物理學(xué)家勞厄說過，學(xué)習(xí)就是把教師所講的東西忘掉而剩下的東西，這剩下的東西就是思維、方法、能力?？梢?，指導(dǎo)并不是告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案。(二)有效對話教學(xué)中的對話是旨在實現(xiàn)教學(xué)目的而展開的，不同于無軌電車式的閑談，也不同于學(xué)術(shù)討論。有效對話是師生、生生深思熟慮后的真知灼見，是思想火

6、花的碰撞，是心與心的交流。他不同于18,19世紀西方盛行的“問答教學(xué)法”。有效對話特別強調(diào)師生、生生之間雙向或多向互動、民主與平等、溝通與合作、創(chuàng)造與生成。(三)有效活動有效活動是具有明確目標導(dǎo)向和具體任務(wù)的活動。教師在設(shè)計活動時，就應(yīng)該清楚任務(wù)在什么時候、以什么方式教給學(xué)生，要求學(xué)生以什么方式、用多長時間完成并作相應(yīng)的準備。首先，有效活動的本質(zhì)是一種智力活動，若在熱鬧的形式下離開了緊張的智力活動，那樣的活動是無效的。其次，要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，如果一味強調(diào)學(xué)生的自主活動而放任自流，那么學(xué)生的活動最終只會流于形式，因為有些問題沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生討論

7、的結(jié)果只能是不了了之。最后，要注意調(diào)動全體學(xué)生的積極性，不能讓小組活動變成學(xué)優(yōu)生的展示臺、學(xué)困生的避風(fēng)港。(四)有效任務(wù)有效教學(xué)要求教師明確課堂教學(xué)任務(wù)，細化學(xué)習(xí)任務(wù)，要依據(jù)教學(xué)目標設(shè)計出具體的可操作性目標。任務(wù)設(shè)計既要面向全體又要面向個體，要積極采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，考慮基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)、發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)，還要設(shè)計提高性學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)設(shè)計要滿足不同學(xué)生發(fā)展需要，只有任務(wù)落實到每個個體，才能使每個學(xué)習(xí)者納人到有效教學(xué)系統(tǒng)中。　　二、教育技術(shù)能力培養(yǎng)的有效策略(一)加強有效教學(xué)理念的指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)改革的制高點與突破口，集中體現(xiàn)了先進的教育理念、模式

8、、方法與現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用。在師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)中，加強有效教學(xué)理念的指導(dǎo)，將對師范生起