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《師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的策略研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的策略研究摘要：教育部印發(fā)的《屮小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)師范生的培養(yǎng)具有重耍的指導(dǎo)意義。木文主耍從《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容解讀、意義，以及對(duì)師范生的要求，培養(yǎng)中存在的問(wèn)題等了解《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)師范生的要求，并提出提高師范生教育技術(shù)能力的策略。關(guān)鍵詞：師范生教育技術(shù)能力《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，教育技術(shù)能力已成為教師專(zhuān)業(yè)能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。2004年12月，教育部印發(fā)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)
2、》），針對(duì)教師如何利用教育技術(shù)促進(jìn)課程改革，提出明確規(guī)定，在推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的基礎(chǔ)上,為基礎(chǔ)教育的課程改革將起到有力的促進(jìn)作用。一、《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容解讀《標(biāo)準(zhǔn)》是面向教學(xué)人員、管理人員和技術(shù)支持人員三個(gè)目標(biāo)來(lái)制定的，面向這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的整體結(jié)構(gòu)相同，三部分《標(biāo)準(zhǔn)》要同步推進(jìn)和協(xié)調(diào)實(shí)施，為教師的教育技術(shù)能力發(fā)展提供系統(tǒng)保障。教師要理解《標(biāo)準(zhǔn)》制定的意義和要求，在實(shí)踐過(guò)后進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。反思過(guò)程與反思結(jié)果相結(jié)合，通過(guò)反思促進(jìn)應(yīng)用?！稑?biāo)準(zhǔn)》對(duì)“教學(xué)人員”提出了有關(guān)要求，也對(duì)管
3、理人員和技術(shù)人員提出了相關(guān)要求。如果三方面標(biāo)準(zhǔn)能協(xié)調(diào)推進(jìn)并取得預(yù)期效果，會(huì)全面提高相關(guān)人員的教育技術(shù)能力，而且會(huì)對(duì)一線(xiàn)教學(xué)人員的教育技術(shù)應(yīng)用提供必要的政策保障和技術(shù)支持。但我國(guó)針對(duì)教育管理人員的培訓(xùn)普遍滯后，同時(shí)，各地、各校、專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員配備并不齊全，管理人員和技術(shù)人員的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不能與教學(xué)管理人員的標(biāo)準(zhǔn)同步。如果后兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不能同步實(shí)施,教學(xué)人員的教育技術(shù)在應(yīng)用時(shí)很可能會(huì)得到不必要的理解和支持，挫傷一線(xiàn)教學(xué)人員學(xué)習(xí)和應(yīng)用教育技術(shù)的積極性，并對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的整體推進(jìn)、對(duì)我國(guó)中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力建設(shè)產(chǎn)生難
4、以預(yù)料的不利影響。二、《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)師范牛的要求(-)改變思路，做新型教師。教育技術(shù)是一門(mén)邊緣學(xué)科，涉及的知識(shí)領(lǐng)域比較多，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)文理科學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)，精選教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)科知識(shí)的更新，合理安排課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)及其應(yīng)用能力培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論，現(xiàn)代教育媒體的操作使用方法，并運(yùn)用到教
5、學(xué)中，做一個(gè)新型教師。(%1)培養(yǎng)師范生的學(xué)習(xí)能力。在各種媒體大量涌入課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教育技術(shù)的應(yīng)用成為當(dāng)代教師的基本技能。而在學(xué)習(xí)教育技術(shù)的過(guò)程中著重師范生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)有開(kāi)放知識(shí)體系的師范生，教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面理應(yīng)為其他學(xué)科樹(shù)立榜樣。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑和探究精神。中小學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)新的技術(shù)能力方面比較困難，使得基礎(chǔ)教育的改革舉步維艱。從師范生的職前教育開(kāi)始下工夫，使未來(lái)的教師都具有較高的教育技術(shù)素質(zhì)，才能真正推動(dòng)基礎(chǔ)教育的
6、改革。（三）全面理解和掌握教育技術(shù)理論基礎(chǔ)。教育技術(shù)理論基礎(chǔ)包括?視聽(tīng)教育理論，傳播理論，學(xué)習(xí)理論，系統(tǒng)科學(xué)理論。理解教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論的特點(diǎn)及對(duì)教育技術(shù)實(shí)踐的支持作用，尤英要著重掌握行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、人本主義學(xué)習(xí)理論対學(xué)習(xí)教育技術(shù)的影響。教育技術(shù)就是在通曉學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，找出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，采用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)和方法促進(jìn)人的學(xué)習(xí)和行為的變化，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。（四）大膽嘗試，注重學(xué)習(xí)，掌握方法。提高師范生自身的信息素養(yǎng)，不斷提高自己運(yùn)用信息技術(shù)的能力，在教育技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)就必須克服害怕心理
7、，不怕操作錯(cuò)誤，不怕丟人。在學(xué)習(xí)與提高的過(guò)程中，要掌握好方法：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，日常使用的軟件都附有較為完善的“幫助”，它能為學(xué)習(xí)者在使用過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)能及時(shí)地查閱，這是很多學(xué)習(xí)者往往所忽視的。還有，網(wǎng)上“搜索引擎”功能越來(lái)越強(qiáng)大，應(yīng)用面越來(lái)越廣。我們更要把它看做一種學(xué)習(xí)的方法，一種解決問(wèn)題的方法。交流是很好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于信息化技術(shù)學(xué)習(xí)方面顯得尤為重要。三、師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題（一）教學(xué)硬件缺乏，實(shí)踐操作不強(qiáng)，缺乏教育技術(shù)能力培養(yǎng)的環(huán)境氛圍。由于近年來(lái)學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)生大量增加，加上學(xué)
8、校經(jīng)費(fèi)欠缺，教學(xué)設(shè)備、軟件資源不足，教學(xué)資源緊張，硬件配套設(shè)施跟不上，大大減少學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力較差，學(xué)習(xí)力較弱。許多應(yīng)該動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)被授課老師的兒頁(yè)P(yáng)PT取代，介紹操作耍領(lǐng)就結(jié)束。配套實(shí)驗(yàn)課程的缺失，大大降低課程的質(zhì)量。學(xué)校對(duì)教育技術(shù)能力的培養(yǎng)重視程度不夠,缺乏相應(yīng)的措施和考核制度，缺乏教育技術(shù)方面的探討和交流，缺乏應(yīng)用教育技術(shù)的氛1韋【。（二）高校教師數(shù)量不足，教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一。由于近些年高校擴(kuò)招，學(xué)生
