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《淺談如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的英語交際能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的英語交際能力宋海燕（河西學(xué)院英語系05級(jí)9班甘肅張掖734000指導(dǎo)教師孫銳）摘要：英語教學(xué)中學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)已越來越受到人們的重視。英語教學(xué)中學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)從以下方面進(jìn)行：（一）課堂英語化，使學(xué)生充分置身于良好的課堂語言環(huán)境中，提高英語交際能力；（二）教學(xué)語境化，使學(xué)生在模擬的生活氛圍中提高英語交際能力；（三）活動(dòng)多樣化，使學(xué)生在豐富多彩的實(shí)際生活中提高英語交際能力。關(guān)鍵詞：英語交際能力培養(yǎng)一、引言隨著社會(huì)對(duì)外語人才要求的提高，人們?cè)絹碓街匾暟淹庹Z作為一種交際手段，與不同文化背景的人交流思想，獲取信息，進(jìn)行各種交
2、際活動(dòng)。我們的英語教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代的潮流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。這就要求英語教學(xué)不僅要教給學(xué)生必要的語言知識(shí)，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)、得體地運(yùn)用所學(xué)語言與外界交際。二、現(xiàn)狀分析在我國(guó)，英語作為一門外國(guó)語，其教育的現(xiàn)狀卻不容樂觀。英語教學(xué)是以培養(yǎng)“應(yīng)試能力”為目的的外語教學(xué)。英語教學(xué)受到種種主客觀因素的制約，往往只注重“結(jié)果”而忽視了“過程”。把學(xué)生當(dāng)作容器，大量灌輸語言知識(shí)。作為實(shí)踐化很強(qiáng)的英語教學(xué)，實(shí)際上成了語言知識(shí)課、語法講授課。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的大腦成了儲(chǔ)存詞匯、語法和語言點(diǎn)等的“倉庫”，學(xué)生只是機(jī)械地接受些枯燥無味的詞匯和語法，這嚴(yán)重地違背了英語作為一
3、種社會(huì)交際工具的本質(zhì)。正是基于這樣一個(gè)背景，在我國(guó)這樣一個(gè)缺乏英語氛圍、缺乏英語使用場(chǎng)合的國(guó)度里，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力就顯得格外重要。建立一種新的教學(xué)模式也就成為當(dāng)務(wù)之急。我們要把英語的教學(xué)目的轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力上，即在遵循語言教學(xué)的客觀規(guī)律之上，采取切實(shí)可行的教法，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行大量的語言交際的實(shí)踐活動(dòng)，從而使語言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成為運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。三、培養(yǎng)英語交際能力的措施中學(xué)英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。從這一理念出發(fā)，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)中學(xué)生的英語
4、交際能力可采取以下措施：3.1、課堂英語化，使學(xué)生充分置身于良好的課堂語言環(huán)境中，提高英語交際能力。所謂課堂英語化是指教師和學(xué)生在課堂內(nèi)用英語進(jìn)行多種言語活動(dòng)，如教師使用英語8課堂指令性話語，教師用英語對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，教師用英語向?qū)W生提供信息、反饋、評(píng)價(jià)等。語言習(xí)得理論認(rèn)為，人腦中普通存在著一種先天性的語言習(xí)得機(jī)制，兒童只要置身于人類語言環(huán)境，就能毫不費(fèi)力地習(xí)得語言。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的四大要素，然而長(zhǎng)期以來，我們總是只關(guān)注前三者的重要性，而忽視了學(xué)習(xí)環(huán)境這一因素。環(huán)境對(duì)學(xué)生積極性的發(fā)揮和英語的學(xué)習(xí)都有制約作用。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持用英
5、語進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造出良好的英語環(huán)境，這樣學(xué)生就可充分地積累交際性的語言材料，從而提高交際能力。按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料，才能進(jìn)行成功、自然的交際。為此，教師要擴(kuò)大學(xué)生積累語言材料的來源，通過多種渠道增加學(xué)生的語言輸入量，從而獲得充足的語言信息。實(shí)踐證明，教師可以通過以下途徑來擴(kuò)大學(xué)生對(duì)語言材料的積累。3.1.1、教學(xué)用語。英語課堂是獲得英語知識(shí)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的基本的、主要的組織形式。以往我們?cè)谡n堂教學(xué)中常搞滿堂灌，重點(diǎn)放在講語法、分析結(jié)構(gòu)上，形成了學(xué)生只會(huì)背誦語法以應(yīng)付考試的“聾啞英語”，這與培養(yǎng)交際能力相差甚遠(yuǎn)，因此，
6、我們要努力設(shè)法使課堂變成一個(gè)特殊的、以學(xué)生為中心，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)交際活動(dòng)的場(chǎng)所，以利于學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的交際。如教師可經(jīng)常使用像“Lookattheblackboard;Openyourbooks;Sitdown,please;Readafterme,please;Thankyouverymuch;Good!Verygood!etc.”等課堂用語。教師在課堂上用英語多次反復(fù)使用，最初可以借助于動(dòng)作、表情、暗示等讓學(xué)生理解，漸漸地學(xué)生就聽懂了，會(huì)說了。又如，為了讓學(xué)生了解“season”這個(gè)單詞教師可以設(shè)計(jì)下列語言情景:Therearefourseasonsi
7、nayear.Theyarespring,summer,autumnandwinter.Springisthefirstseasonofayear,thetreesturngreenandflowersstarttocomeout.Summeroftencomesafterthespring.Itisgoodforswimming.Autumnisabusyseason.Itisharvesttime,andallfamersareverybusy.Thecoldestseasonoftheyeariswinter.Sometimesitsnows,andthe
8、landisallwhi
