試析幼小銜接存在的問題及改革對策[1]

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1、試析幼小銜接存在的問題及改革對策摘要：幼小銜接工作是長期以來備受教育工作者和家長們普遍重視和關(guān)注的問題。做好幼小銜接工作可以對孩子一生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極地影響，使他們健康愉快地成長，否則，會對幼兒生理和心理造成不良的影響。因此，做好幼小銜接工作是擺在幼教工作者及家長面前急需了解和研究的課題。從幼兒園工作的視角來看，幼小銜接工作中切實(shí)可行的應(yīng)對措施有：樹立正確的銜接觀念；加強(qiáng)幼兒園、小學(xué)、家長的多方銜接；社會適應(yīng)能力的銜接；作息時間與活動內(nèi)容的銜接。關(guān)鍵詞：幼兒；幼小銜接；問題；對策1.緒論1.1概念界定

2、幼小銜接指的是幼兒園教育與小學(xué)教育銜接的過程，是幼兒在發(fā)展過程中面臨的一個重大的轉(zhuǎn)折期，若處理不好，會影響兒童以后的身心發(fā)展。幼小銜接進(jìn)行得不順利，兒童不但會出現(xiàn)身體疲勞、食欲不振、睡眠不足、體重下降等現(xiàn)象；在心理方面，兒童也會表現(xiàn)為精神負(fù)擔(dān)過重、情緒低落、自信心不足等情況；嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致社交不良、厭學(xué)、學(xué)習(xí)困難。所以，家長和老師應(yīng)該密切重視幼小銜接。1.2研究背景幼小銜接的研究由來已久，從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)，幼兒在學(xué)習(xí)方式、人際社會交往等各方面都發(fā)生了較大的改變，易發(fā)生“陡坡效應(yīng)”，2001年7月國家頒

3、布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則中強(qiáng)調(diào)“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接”。幼兒園與小學(xué)的銜接不是單方面的誰想誰靠攏，而是雙向性的互動銜接。但是，現(xiàn)實(shí)工作中的有效銜接形式并不樂觀。對于幼小銜接工作，幼兒園、小學(xué)和家長沒有達(dá)成統(tǒng)一見解，合作也就無從談起，甚至面對幼兒的不適應(yīng)現(xiàn)象相互推卸責(zé)任。如很多家長把幼小銜接問題當(dāng)作是幼兒園和小學(xué)自己的事情，并沒有意識到家庭在幼兒從幼兒園過度到小學(xué)這個階段的重要作用。孩子在成長過程中有很多重要的轉(zhuǎn)折時期，而從幼兒園進(jìn)入小學(xué)這個過渡階段是關(guān)系到兒童將來順

4、利成長的一個重要環(huán)節(jié)。由于幼兒園和小學(xué)的差異較大，這給幼兒和教育機(jī)構(gòu)帶來了很大的挑戰(zhàn)，既有連續(xù)性的要求也有階段性的要求。連續(xù)性要求幼兒園和小學(xué)教育要幼小地連接與過渡，幼兒園教育要為小學(xué)教育做準(zhǔn)備。階段性要求教育根據(jù)兒童不同階段的身心發(fā)展特征，使教育的內(nèi)容、方法、手段、途徑等都符合兒童健康發(fā)展的需要。不同時代的兒童在身心發(fā)展特點(diǎn)和面臨的問題上大同但也有小異，社會條件和獨(dú)生子女帶來了更多的問題。因此，有效銜接問題一直是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個重要研究課題。2001年3月，在全國政協(xié)第九屆四次會議上，全國政協(xié)委員、世

5、界學(xué)前教育組織（OMEP）中國為原本會主席、北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師龐麗娟教授，連同26位政協(xié)委員，發(fā)起了一份提案，鄭重提議：“加強(qiáng)學(xué)前教育理發(fā)與科研”。這意味著幼小課程銜接的開發(fā)更需要有較強(qiáng)的立法與科研。1.3研究意義我國著名教育家陶行知曾指出：“小學(xué)教育是建國之根本，幼兒教育尤為根本之根本?！睆挠變簣@轉(zhuǎn)入小學(xué)，對于家長和孩子來說都是一個重要的轉(zhuǎn)折和考驗(yàn)，做好幼小銜接教育既是學(xué)前教育的內(nèi)容，也是小學(xué)教育的需要，更是兒童身心發(fā)展的需要。幼小銜接，一直是幼教工作者和家長普遍重視的問題。《幼兒園工作規(guī)程》中明確

6、指出：“幼兒園應(yīng)該和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段的相互銜接?！标P(guān)于幼小銜接的問題，許多幼教工作者也做了大量有益的工作和研究，并取得了可喜的成效，但從總體上看還存在不少的問題，筆者本身作為一個工作在前線的幼教工作者，嘗試從幼兒園工作的視角來分析研究幼小銜接存在的問題和原因，探尋幼小銜接工作應(yīng)當(dāng)采取的措施，使幼小銜接順利過渡。1.4研究路徑本人通過查閱大量的圖書、期刊雜志、學(xué)術(shù)論文及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的相關(guān)文章并進(jìn)行分析，整理了大量有關(guān)有效銜接問題的文獻(xiàn)與研究，并從有效銜接不同的角度出發(fā)。通過對這些文獻(xiàn)仔細(xì)的

7、查閱、分析，使我對有效銜接研究的現(xiàn)狀有了更詳盡的了解，同時也發(fā)現(xiàn)以前研究有一些不足之處。在充分了解了目前的研究的基礎(chǔ)上，我據(jù)此確立了本研究的思路，即通過整理大量的相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)出目前我國有效銜接的現(xiàn)狀，提出有效銜接所面臨的問題。2.幼小銜接的現(xiàn)狀2.1民辦幼兒園與小學(xué)缺乏有效銜接。有部分民辦幼兒園的幼小銜接工作，主要進(jìn)行的是幼兒的知識準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣、時間等方面的幼小銜接工作，出現(xiàn)的主要問題是民辦幼兒園缺乏行為習(xí)慣、心理適應(yīng)性的科學(xué)銜接。2.2互動不暢，未達(dá)到共識。小學(xué)開始主動和幼兒園聯(lián)系進(jìn)行幼小銜接，無論

8、是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時間方面都主動向小學(xué)靠攏，但是雙方互動工作形式比較單一，小學(xué)和幼兒園對幼小銜接內(nèi)涵認(rèn)識未達(dá)成共識。因此，銜接工作深度和連續(xù)性不夠，互動不暢。2.3重知識準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)。有些家庭、小學(xué)及民辦幼兒園“小學(xué)化”的傾向明顯，只關(guān)注幼兒認(rèn)識了多少字，會做多少算術(shù)題，不關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣及能力的培養(yǎng)，幼兒獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折承受能力培養(yǎng)關(guān)注不夠，尤其是忽視幼兒的心理健康教育。2.4“幼小銜接