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《關(guān)于農(nóng)村英語教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的點(diǎn)滴思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化之我見濱海縣天場初級中學(xué)蔣迎蘭內(nèi)容摘要：英語學(xué)習(xí)是一直困擾農(nóng)村英語教學(xué)的一大“痼疾”，究其原因無外乎學(xué)習(xí)的環(huán)境不佳，學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足等等。文章試著從心理調(diào)試角度加以分析，從學(xué)法指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成等角度加以探討，以期給農(nóng)村的一線英語老師們一些有益的啟示。關(guān)鍵詞：英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化思考在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)合格率的現(xiàn)在，更在強(qiáng)調(diào)英語實(shí)用性的大環(huán)境下，如何轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生就顯得尤為重要，特別是在農(nóng)村學(xué)校，因?yàn)槿狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，缺少學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力支撐，（落后地區(qū)現(xiàn)在還流傳著“我是中國人，不學(xué)外國文；不學(xué)ABC，照做
2、接班人”的口頭禪，以及“將來反正是打工，不需要學(xué)習(xí)英語”的迂腐想法），像瘟疫一樣互相感染，導(dǎo)致學(xué)困生很多。但現(xiàn)實(shí)是如果忽視這一特殊群體，就很難使教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)全面的提高，更談不上素質(zhì)教育、全面教育了。筆者在十多年的從教經(jīng)歷中總結(jié)得出，增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們的積極性尤為重要。下面我就從教經(jīng)歷談一談在教學(xué)中的一些體會(huì)和做法：一、從心理層面入手樹立學(xué)習(xí)的信心。美國心理學(xué)家維普·贊姆斯曾這樣說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的才能加以賞識?！彼€發(fā)現(xiàn)一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的
3、3——4倍，因而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量提供機(jī)會(huì)和條件使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其特長，在學(xué)生當(dāng)中提高知名度，從而形成優(yōu)越感，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)自信，這樣既符合英語課堂教學(xué)的原則，有真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想。為此，我在工作中主動(dòng)接近學(xué)困生，用積極的心態(tài)、真誠的微笑去縮短師生之間的差距，對他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)習(xí)英語的狀況，找出原因。1、多談心，勤接近，用好情感因素這把鑰匙。教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)困生同樣具有進(jìn)取心和自尊心，也渴望進(jìn)步。但是他們由于種種原因造成成績差，作為老師對具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)擊破，比如父母
4、離異的學(xué)生大多數(shù)性格較為內(nèi)向，容易產(chǎn)生自卑的心理和孤僻的性格，我就主動(dòng)給以母親般的關(guān)懷，找他們談心了解家庭情況，在生活上給予足夠的關(guān)心；多次找他們的父母談心聊天，向他們談現(xiàn)在知識的重要性，指出他們孩子的學(xué)習(xí)狀況，取得他們的有力支持。同時(shí)利用家訪便利一邊談心，溝通情感，一邊進(jìn)行英語輔導(dǎo)，一舉兩得，收到事半功倍的效果。我們要堅(jiān)信：情感是開啟任何大門的萬能鑰匙，也只有心門打開，才會(huì)使工作做得順手順心。2、多寬容，勤勉勵(lì)，搭建展示自我的平臺(tái)。英語學(xué)習(xí)的成功，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力等等。因此，教師在任何時(shí)候都要
5、注意控制自己頂情緒，不遷怒，不急躁，循序漸進(jìn)，切忌急功冒進(jìn)，用訓(xùn)斥、侮辱人格和上海自尊的語言；切忌向家長或者班主任告狀。這些學(xué)困生在班級中常常被學(xué)生鄙視，在社會(huì)上收到冷眼，在家受到家長的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)姆绞饺ス膭?lì)他們，決不把他們當(dāng)作“包袱”努力尋找他們身上的閃光點(diǎn)，比如有位學(xué)困生，他的英語口語很純正，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，然后讓他一遍遍的在班級領(lǐng)讀，極大的滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。3、多尊重，勤熏染，強(qiáng)化感召力量的積極作用。無數(shù)事實(shí)證明，學(xué)困生有消極性也有積極性，有
6、逆反心理也有強(qiáng)烈的求知欲。我始終認(rèn)為有些學(xué)生頭腦反應(yīng)是慢了一點(diǎn)，但是多鼓勵(lì)，把他們放到集體這一大環(huán)境中去熏染，學(xué)習(xí)一定會(huì)慢慢好起來的。因而，4當(dāng)我看到一些學(xué)生抄襲其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不生氣，還主動(dòng)將做好的學(xué)生作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們：抄不妨，但一定要“一抄、二讀、三背誦”，第二天上課有意識的叫其他同學(xué)先背一遍，然后讓該學(xué)生站起來再背一遍。另外每一次檢測，我都將學(xué)困生的名次單獨(dú)排列，給他們一個(gè)嶄露頭角的機(jī)會(huì)，也享受一下成功的快樂和喜悅。對不懂的學(xué)困生我會(huì)不厭其煩的講解，有時(shí)會(huì)想辦法編成順口溜，用淺顯易懂的方式傳授。4、多理解，勤體貼，
7、放大奮斗目標(biāo)的激勵(lì)效應(yīng)。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，學(xué)困生之所以學(xué)不好，沒有奮斗目標(biāo)也是一個(gè)重要原因。我在對每一位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們指定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一般情況下按學(xué)期計(jì)算），并且經(jīng)常性的檢查這一目標(biāo)達(dá)成的情況，及時(shí)調(diào)整，讓他們始終生活在目標(biāo)的奮斗和激勵(lì)之中。同時(shí)，班級學(xué)習(xí)英語的氣氛濃烈，對學(xué)困生也是一種無形的激勵(lì)，在這樣的環(huán)境中，他們會(huì)不知不覺的感受到集體的力量。在班級上課時(shí)，我可以重新調(diào)整座位，讓一些優(yōu)秀生帶著學(xué)困生一起上課、討論，尤其是在一些有表演那等節(jié)目的課堂上，我會(huì)刻意讓那些學(xué)困生上臺(tái)表演，進(jìn)
8、行口語交流，在強(qiáng)烈的學(xué)英語的氣氛的感染下，他們也就不再懼怕英語了。總之，教師應(yīng)該掌握學(xué)困生的心理，用真誠的愛心喚起學(xué)生的情感共鳴，促使他們達(dá)到自己想學(xué)的目的。二、從學(xué)科特點(diǎn)入手采
