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1、淺談小學語文低段識字的多媒體教學劉曉潔(贛州市水南鎮(zhèn)中心小學，341000)摘要：運用以計算機為核心的多媒體技術開展教學活動，正成為我們現代課堂教學的發(fā)展趨勢。也成為提高學生學習效率的有效手段。那么，作為低年級的語文教師，如何有聲有色的開展識字教學，引發(fā)學生學習的積極性。調動學生的學習興趣。本文將從教學實踐出發(fā)介紹了多媒體在小學語文識字教學中所起到的作用。以及在小學語文識字教學中合理運用多媒體技術的一些方法。關鍵詞：多媒體技術語文識字教學運用國家教育部制定的《語文課程標準》提出了要“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念。要求廣大教師注重現代科技手段的運用，使學生
2、能夠開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力，所以，讓多媒體走進日常教學成為了一種必然的趨勢。一、多媒體輔助教學的特點計算機創(chuàng)設的多媒體情境使學生學習過程中遇到的知識難點、重點化解在聲情并茂中。學生的學習也在毫無負擔、壓力的情況下順利進行。同時計算機多媒體信息有效地吸引孩子們的注意力，并調動起孩子們的學習熱情，據心理學研究表明．“注意”其實是一種有限的資源，一般情況下，年齡較小學生的注意只能持續(xù)15分鐘。要使這種資源得到發(fā)掘和擴展就必須利用多媒體計算機來激發(fā)學生的學習興趣。只有這樣才能有利于知識的獲取與保持；有利于實現能培養(yǎng)學生合作精神的協(xié)作式學習
3、；有利于實現能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的發(fā)現式學習。二、小學語文的學科特點《新課程標準》提出了語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的相互統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文是學好其他學科的基礎，是學生現在和將來認識和改造主客觀世界的基礎。小學是學習語文的基礎階段。在這個階段必須切實打好聽、說、讀、寫的基礎．加強思想教育，發(fā)展觀察能力和思維能力．全面完成語文學科的教學任務。在基礎教育中學生的識字能力則決定了他其他各方面能力的發(fā)展。多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比有著巨大的優(yōu)勢，但是如果不能合理的利用，藝術的使用，也會產生不和諧的效果。多媒體使用的過程中要始終立足于
4、語文學科的特點。三、小學語文識字教學中多媒體技術的運用可從以下幾個方面在語文識字教學中運用多媒體技術。(一)動畫激趣．以動進課堂。識字教學中。抽象的概念在教師與學生之間易于形成一堵墻，使學生對生字的識記感到困難，從而影響學習的興趣與積極性；但是漢字是由圖畫文字發(fā)展而來。運用多媒體技術，教師可以將漢字的演變過程做成一個動畫形象的展示出來。而我們就可以讓枯燥的識記過程變得生動、有趣，使學生樂于學、易于學。讓學生在識記漢字的同時了解漢字的發(fā)展過程，如：在教學漢字“火”時．屏幕上首先出現幾根木棒架起的熊熊燃燒的火堆，在老師的播放控制下那熾熱的火焰就演變成了一個色彩鮮艷的“火”
5、字。這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。動畫對學生極富吸引力。它有效地喚起了學生的無意注意。在提高識字興趣的同時，還促進了一年級學生注意力的穩(wěn)定性的培養(yǎng)。(二)圖像生動，看圖明字義。在小學階段，兒童的思維形式主要是具體形象思維，正因為具有這樣的思維特點，所以他們對具體可感的內容與知識明顯高于抽象邏輯的事物。尤其低年級的兒童形象思維占主要地位。漢字是一種表義文字，可是對初學漢字的低年級學生講解字義是件不太容易的事情，往往是越解釋越深奧、越解釋越糊涂。而教師通過形象的動畫過程．就可以輕易解決這個同題，讓學生通過觀看演示就可以理解字形、字義，如：教“滅”字
6、，我們可以讓屏幕上先出現一火把，再拿一個蓋子該在其上，火便滅了，以認識“滅“的意思，既形象又生動，讓學生一下子就記住了。(三)方式靈活，多面激思維。小學生低年級的是以無意識的記憶占主要地位的，由機械識記占優(yōu)勢，最后發(fā)展到意義識記逐漸占有霞要地位。這個時候教師就可以通過設計多樣的練習，用多媒體展示出來，讓學生在游戲中完成對生字的識記過程，加強學生的記憶，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。如：“讀字謎猜字”：“弓箭拉長”——張、“王先生和白先生坐在石頭上”——碧等，我覺得可以利用多媒體CAI課件強大的交互功能將其設計成一個比賽．并且將字謎所表述的東西做成形象的動畫，這樣不僅激活了學生的思
7、維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，并且他們在猜字謎的過程中，產生了創(chuàng)造的欲望?？梢宰约航o新學的漢字編順口溜。(四)電腦教寫．清楚更直觀。在識字教學中，寫字是一項重要的基本功。是鞏同識字的重要手段。利用多媒體技術，在范寫時，屏幕上出現較大的田字格，教師可根據需要調控“描紅”的速度。學生跟著屏幕逐筆“描紅”。書空完畢，田字格中出現的是筆畫形狀準確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。傳統(tǒng)教學中，教師在指導學生筆畫的時候，只能通過粉筆和黑板來教授，這樣不但不能引起學生的注意，而且學生也無法清楚的看到教師書寫的過程。利用多媒體教學就可以對漢字的結構進行分析、將難
