關(guān)于構(gòu)建早教機(jī)構(gòu)評價體系的基礎(chǔ)問題分析.doc

《關(guān)于構(gòu)建早教機(jī)構(gòu)評價體系的基礎(chǔ)問題分析.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、關(guān)于構(gòu)建早教機(jī)構(gòu)評價體系的基礎(chǔ)問題分析　　論文摘要：系統(tǒng)理論、教育評價模式理論和利益相關(guān)者理論是0-3歲嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)（以下簡稱“早教機(jī)構(gòu)”）評價體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)；構(gòu)建早教機(jī)構(gòu)評價體系的框架；家長的期望、行業(yè)的發(fā)展和早教機(jī)構(gòu)監(jiān)管的缺失要求實現(xiàn)早教機(jī)構(gòu)評價體系的制度安排。　　論文關(guān)鍵詞：早教機(jī)構(gòu)；評價模式理論；評價體系；基本問題　　我國早教市場興起于上世紀(jì)末本世紀(jì)初，截止目前，各種類型的早教機(jī)構(gòu)在我國大中小城市蓬勃發(fā)展。但是，各個早教機(jī)構(gòu)的運行長期處于無政府狀態(tài)，魚龍混雜，早教行業(yè)沒有統(tǒng)一的管理規(guī)范、準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和評價體系。為確保早教機(jī)構(gòu)的服務(wù)質(zhì)量，科學(xué)的構(gòu)建早教機(jī)構(gòu)評價

2、體系就成了一個迫在眉睫的重要理論和實踐問題。構(gòu)建早教機(jī)構(gòu)評價體系，需要認(rèn)真研究其理論基礎(chǔ)、評價體系的框架和評價體系的制度安排等基礎(chǔ)問題?！　∫?、構(gòu)建早教機(jī)構(gòu)評價體系的理論基礎(chǔ)　?。ㄒ唬┰缃虣C(jī)構(gòu)評價體系的宏觀結(jié)構(gòu)——基于系統(tǒng)理論的分析　　系統(tǒng)論認(rèn)為，系統(tǒng)是由兩個以上相互聯(lián)系、相互作用的要素構(gòu)成的具有一定結(jié)構(gòu)與功能的有機(jī)整體，并且與系統(tǒng)的環(huán)境發(fā)生相互作用。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，早教機(jī)構(gòu)的活動過程既要受到系統(tǒng)內(nèi)部要素的制約，又要受到系統(tǒng)外部要素的影響。一方面，理應(yīng)納入國家教育體系的早教機(jī)構(gòu)顯然受制于早教行業(yè)、政府監(jiān)管主體、社會利益相關(guān)主體等外部環(huán)境；另一方面，早教機(jī)構(gòu)評價體系是

3、一個整體性和內(nèi)在聯(lián)系性的綜合體。早教機(jī)構(gòu)評價體系的整體與其組成部分在性質(zhì)、功能與結(jié)構(gòu)上的聯(lián)結(jié)關(guān)系，要求在提高子要素自身質(zhì)量的同時，還必須使要素在相互作用過程中保持合理結(jié)構(gòu)與良好的運行狀態(tài)，否則可能造成評價體系要素殘缺、結(jié)構(gòu)失調(diào)和功能低下等問題?！　。ǘ┰缃虣C(jī)構(gòu)評價體系的針對性——基于教育評價模式理論分析　　教育評價模式反映了某種評價理論的成熟程度，是評價理論的具體表現(xiàn)形式。評價模式與某種特定的評價過程相聯(lián)系，是指在一定的評價理論觀點指導(dǎo)下從事評價過程的一整套的程序和方法。教育實踐的豐富多樣性決定了教育評價模式的多樣化。美國學(xué)者蓋伊曾總結(jié)出27種不同的教育評價模式，如

4、，里夫林的系統(tǒng)分析模式，泰勒的目標(biāo)導(dǎo)向模式，斯塔菲爾比的CIPP(context,input,process,product)評價模式、斯科利文的目標(biāo)游離模式、艾斯塔的鑒定性評價模式、列文的對手模式、斯塔克的應(yīng)答式評價模式等，不同的模式適用于不同的目的和情境?！　「鶕?jù)對各種評價模式的理論基礎(chǔ)、實施特點和優(yōu)缺點的分析，鑒于我國教育體制與早教機(jī)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀，我們不能照搬國外的模式，可有選擇的借鑒艾斯塔的鑒定性評價模式和斯塔菲爾比的CIPP評價模式。鑒定性評價模式用于早教機(jī)構(gòu)，是由地方主管部門按已有的標(biāo)準(zhǔn)，對早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行達(dá)標(biāo)鑒定式評價的過程，是系統(tǒng)的、大規(guī)模的評價活動。其目

5、的在于對照標(biāo)準(zhǔn)，對早教機(jī)構(gòu)做出評判，找出不足之處。CIPP評價模式用于早教機(jī)構(gòu)，其核心部分是對背景（context）、輸入（input）、過程（process）、結(jié)果（product）四個部分的評價，分別回答“需要做什么”、“應(yīng)該如何做”、“是否完成”、“成功與否”3的問題，并分別為計劃決策、構(gòu)建決策、執(zhí)行決策和循環(huán)決策四類決策服務(wù)。CIPP評價模式的主導(dǎo)理念是評價的重要目的并非證實，而在于改進(jìn)和提高?！　。ㄈ┰缃虣C(jī)構(gòu)評價體系的表現(xiàn)力——基于利益相關(guān)者理論分析　　“利益相關(guān)者”是指“任何能夠影響或被組織目標(biāo)所影響的團(tuán)體和個人”。目前，利益相關(guān)者理論已經(jīng)成為一種流行的

6、分析工具。早教機(jī)構(gòu)評價體系在選定特定利益相關(guān)者作為評價主體時，應(yīng)根據(jù)利益相關(guān)者的利益要求特點進(jìn)行評價體系的設(shè)計。早教機(jī)構(gòu)的利益相關(guān)者由接受服務(wù)的家庭（家長和嬰幼兒）、負(fù)責(zé)其行政管理的當(dāng)?shù)亟逃块T、行業(yè)中其他早教機(jī)構(gòu)等組成。接受服務(wù)的家長和嬰幼兒是早教機(jī)構(gòu)的直接受益者，對早教質(zhì)量存在一定的功能期望，因此家庭對于早教機(jī)構(gòu)評價給予充分的關(guān)注；教育部門時期直接的行政管理主體，自然關(guān)心評價過程與結(jié)果；行業(yè)中其他早教機(jī)構(gòu)是其主要競爭者，其評價過程與結(jié)果對其自身的生存與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。三者都關(guān)注早教機(jī)構(gòu)評價，只是不同利益相關(guān)者所關(guān)注的評價內(nèi)容與側(cè)重點不同罷了。利益相關(guān)者理論為理順

7、早教機(jī)構(gòu)的功能發(fā)揮與不同利益主體之間的關(guān)系提供了分析框架，為構(gòu)建早教機(jī)構(gòu)評價體系提供了理論支持?！　《?、早教機(jī)構(gòu)評價體系框架的科學(xué)建構(gòu)　　（一）評價過程子系統(tǒng)　　評價過程子系統(tǒng)由確定評價目的、制定評價計劃、制定評價標(biāo)準(zhǔn)三個要素構(gòu)成。1、確定評價目的。早教機(jī)構(gòu)評價的目的包括：了解或證實機(jī)構(gòu)中嬰幼兒及其家庭的需要；了解或證實機(jī)構(gòu)各項工作和措施的有用性和有效性；檢測結(jié)果是否有利于嬰幼兒的發(fā)展；考察機(jī)構(gòu)的優(yōu)點與不足以便改進(jìn)等；2、制定評價計劃。制定評價計劃需要考慮以下主要問題：評價的目的是什么；評價結(jié)果的接受者是誰等；3、制定評價標(biāo)準(zhǔn)。早教機(jī)構(gòu)的評價標(biāo)準(zhǔn)通常