資源描述：
《中職班級(jí)管理模式的新思考》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、中職班級(jí)管理模式的新思考朱堅(jiān)軍??我認(rèn)為我們現(xiàn)在中職校班級(jí)管理方式已經(jīng)不適合時(shí)代發(fā)展的腳步了，應(yīng)該要有所變革。?現(xiàn)有的班級(jí)管理體制已經(jīng)延續(xù)了好幾十年了，那就是以班主任為核心進(jìn)行管理和教育的模式，這么多年了基本沒(méi)什么變動(dòng)。普教系統(tǒng)是這么做的，中職學(xué)校也是這么做的，事實(shí)證明這套方法到目前為止應(yīng)該還是有效的。但現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的腳步如此的迅猛，而我們的管理方式仍然采用這種十幾年、幾十年前的做法，它的不足之處也越來(lái)越明顯?，F(xiàn)在的學(xué)生比起以前的學(xué)生，信息的獲取方式和數(shù)量有了巨大的飛躍，很多我們教師不知道的信息他們也都掌握了；他們個(gè)性特征鮮明，崇尚時(shí)尚和流行，挑戰(zhàn)權(quán)威，不再是以前
2、那種對(duì)老師俯首帖耳的學(xué)生了。同時(shí)由于各種原因，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生的基本素養(yǎng)卻又每況愈下，對(duì)他們的教育一年比一年困難。我們現(xiàn)在在班級(jí)管理方面所強(qiáng)調(diào)的，基本上只是要求班主任提高責(zé)任感，要有愛(ài)心，有奉獻(xiàn)精神。在班級(jí)的管理形式上并沒(méi)有什么突破或者變革。因此現(xiàn)在中職的老師都不太愿意做班主任，因?yàn)榻恿税嗪舐闊┦乱粯督右粯?，班主任苦不堪言，不少班主任要么是精力不夠，比如有的班主任要?、4個(gè)班級(jí)的課，花在備課、批改作業(yè)等教學(xué)工作上的時(shí)間就已經(jīng)很緊張了；要么是能力不夠，有的班主任還是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法應(yīng)付這些在紀(jì)律上無(wú)自控能力的學(xué)生。而在學(xué)校里學(xué)生的問(wèn)題不斷，說(shuō)臟話
3、、亂扔雜物、打架、敲詐、抽煙、賭博、逃課等等，不少問(wèn)題學(xué)生缺少最基本的道德素養(yǎng)，面對(duì)他們，我們到底還應(yīng)該做些什么呢？我們的突破口到底在哪里？?經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)有這樣一個(gè)現(xiàn)象值得注意，那就是在班級(jí)的德育工作中，任課教師的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)被沒(méi)有發(fā)掘出來(lái)。不少任課教師往往是班級(jí)德育工作的旁觀者，碰到問(wèn)題了就交給班主任。如果任課教師能積極幫助班主任做德育工作的話，班級(jí)的面貌將會(huì)大不相同。在這方面，各校也都采取了一些措施，但對(duì)任課教師我們往往只是呼吁他們能協(xié)助班主任搞好班級(jí)工作，提出“人人都是德育工作者”的口號(hào)，效果并不理想，這其中的關(guān)鍵就是缺乏一個(gè)有效的可操作的方式，能夠把任課教
4、師的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，單靠對(duì)任課教師做思想教育是不夠的。政治思想工作有它的局限性。?我想提出我的做法，我把它叫做德育輔導(dǎo)員制度。?一、運(yùn)行方式（以某中專班02會(huì)計(jì)2班為例，班主任是王老師，其他任課教師有８人，）?1.首先王老師將班級(jí)里有問(wèn)題的學(xué)生或者她認(rèn)為需要關(guān)注的學(xué)生列出7人（根據(jù)任課教師的人數(shù)），然后把這7人分配給班級(jí)的任課教師，每個(gè)任課教師負(fù)責(zé)1個(gè)學(xué)生的德育工作。?陸老師（語(yǔ)文教師）1人?蔣老師（歷史教師）1人?周老師（英語(yǔ)教師）1人?陳老師（政治教師）1人?陸老師（國(guó)際貿(mào)易）1人?李老師（音樂(lè)教師）1人?湯老師（劍橋英語(yǔ)）1人?2.班主任王老師還要上02會(huì)計(jì)
5、1班和02商英2班的數(shù)學(xué)課，所以她要負(fù)責(zé)這2個(gè)班級(jí)班主任分配給她的各1個(gè)學(xué)生：?王老師：02會(huì)計(jì)1班1人? 02商英2班1人這樣就形成了王老師班級(jí)有7個(gè)問(wèn)題學(xué)生分別交給7位任課教師，她自己除了本班級(jí)其他學(xué)生的教育工作外，還分擔(dān)了她教學(xué)的其他2個(gè)班級(jí)的各1個(gè)問(wèn)題學(xué)生這樣的局面！這是一種以任務(wù)驅(qū)動(dòng)工作的方法，又可以通俗的說(shuō)就是德育工作承包制，實(shí)施的目標(biāo)就是使得每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能有一個(gè)教師專門負(fù)責(zé)教育和管理！?3.這些任課教師（我們稱之為德育輔導(dǎo)員）德育工作的形式主要以談話為主，規(guī)定一個(gè)月必須有六次或者八次談話，談話最好不要幾個(gè)學(xué)生一起進(jìn)行談話，同時(shí)要有談話情況簡(jiǎn)單記
6、錄（可制定表格），有關(guān)記錄每月交給班主任，每月向有關(guān)班級(jí)班主任口頭交流有關(guān)學(xué)生的情況；如果輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)的學(xué)生發(fā)生問(wèn)題了，就和班主任一起教育。當(dāng)然問(wèn)題最大的學(xué)生還應(yīng)該班主任負(fù)責(zé)教育。學(xué)校教務(wù)處或者學(xué)生處等負(fù)責(zé)學(xué)生德育工作的部門檢查輔導(dǎo)員的談話記錄，看次數(shù)是否夠，談話的內(nèi)容或者方式是否妥當(dāng)，及時(shí)與輔導(dǎo)員溝通和并對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行指導(dǎo)。?二、提出這個(gè)模式的主要精神并不是要減輕班主任的負(fù)擔(dān)，班主任仍然是班級(jí)工作的核心這種模式是希望通過(guò)這種方式，讓其他任課教師能真正投入到班級(jí)的德育工作中去；同時(shí)能形成你幫我，我?guī)湍愕牧己玫慕虒W(xué)氛圍，減輕班主任的心理壓力，防止問(wèn)題學(xué)生形成小團(tuán)體。?三
7、、觀念的改變?有2個(gè)觀念是需要改變的，一是班主任必須打破單打獨(dú)斗的做法，現(xiàn)代社會(huì)講究的是團(tuán)體協(xié)作精神，我們的班主任應(yīng)該要改變班級(jí)是自己的“私有財(cái)產(chǎn)”的想法，要接受其他任課教師的幫助。二是任課教師要認(rèn)識(shí)到，擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，不單只是教學(xué)生知識(shí)，還有教他們?cè)趺醋鋈说呢?zé)任，而教學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做人在目前是中職校更為重要的任務(wù)。?四、資金方面?要實(shí)施這一方案，資金的投入是必要的，原先就是班主任的不必支付，因?yàn)橛邪嘀魅钨M(fèi)，而擔(dān)任輔導(dǎo)員的任課教師可區(qū)分一下，比如負(fù)責(zé)3人以下的每月XX元，5人以下的XXX元，８人以下的XXX元，估計(jì)每月支付的費(fèi)用不會(huì)很高，因?yàn)橛行┙處熤簧?個(gè)
8、或者2個(gè)班
