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《中職班級管理之人本管理模式探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、中職班級管理之人本管理模式探究?中專中職論文中職班級管理之人本管理模式探究傅冰(江蘇南京市漂水中等專業(yè)學校，江蘇南京211200)［摘要］中職學生剛剛從初中進入中職院校,大多行為習慣、文化基礎相對薄弱，學習習慣也不能讓人滿意，這些客觀和主觀因素給班主任管理帶來許多意料之中和意料之外的麻煩。_味地訓斥、批評打擊，教育效果往往適得其反。班主任作為班級工作的管理者和引導者，理應在理解、尊重的前提下，為學生的身心發(fā)展創(chuàng)設良好的環(huán)境。因此，建立人本管理的基本模式顯得尤為重要。將從意義、現(xiàn)狀、內(nèi)容三個方面作
2、簡要闡述。［關鍵詞］中職院校；班主任；人本管理；模式探究［中圖分類號］G715［文獻標志碼］A［文章編號］2096-0603(2015)11-0114-02一、內(nèi)涵以及意義(-)人本管理的基本內(nèi)涵人本管理是指在教學過程中，對學生的管理要堅持以人為本,在根本意義上強調(diào)人在管理過程中的主動性、創(chuàng)造性以及積極性，促進相關管理內(nèi)容的全面發(fā)展。其主要的思維模式是:在人員管理的過程中”實現(xiàn)人本的主體地位，將制度管理作為工作中的核心內(nèi)容，從而建立起和諧的人際關系。人本管理模式的實施,將學生作為整個過程中較為重
3、要的資源,根據(jù)學生的個性特點、興趣愛好等，進行綜合管理。中職學校班主任在班級管理過程中，要充分結合學生的自身現(xiàn)狀，包括健康、家庭、學習、心理等因素，對他們的關愛細致入微，充分調(diào)動他們的學習積極性，使學生主動積極參與到整個管理過程中，在根本意義上優(yōu)化班級的管理模式,實現(xiàn)班級學生綜合全面發(fā)展。（二）人本管理的意義人本管理能充分喚醒學生的求知欲、參與意識、主人翁意識。完善管理制度,培養(yǎng)合作意識是人本管理的核心內(nèi)容。班主任作為班級管理的組織者和領導者，班主任的管理水平直接影響學生的發(fā)展方向。一個有責任心
4、、有凝聚力的班主任,在班級管理的過程中，應該大力激發(fā)學生的上進心，在引導學生團結合作的過程中,培養(yǎng)學生良好的合作意識,同時完善各項管理制度,讓每個學生明辨是非,知道什么能做”什么不能做。中職班主任更要充分發(fā)揮好自己的榜樣示范作用，牢記〃學高為師，身正為范〃的古訓，實施人本教學管理模式，使學生在新的班集體中重新建立自信心，通過專業(yè)技能的學習，走向成功之路。二、當前中職學校班主任管理的現(xiàn)狀第一，班主任在制度的管理過程中具有較為權威的發(fā)言權，在實施制度管理時都是自己的決策，沒有充分考慮到學生的發(fā)展現(xiàn)狀
5、，從而使學生在接受管理的過程中不會充分融入集體之中，這樣，班主任的管理過程會在一定程度上存在不公平現(xiàn)象。第二,班主任管理模式過于經(jīng)驗化。一些班主任在班級管理時缺少科學化的管理體系，憑自己個人經(jīng)驗辦事，缺乏調(diào)查研究，缺乏先進的教育管理理念，管理方式過于單一,形式多為〃說教〃"古燥乏味。第三”班主任在班級管理中的應試化。班主任對于學生的管理容易岀現(xiàn)不公平性的對待,成績好表現(xiàn)好的學生受到優(yōu)待和寵爰,成績相對較為落后的學生,常常會被教師逐漸邊緣化，從而很難讓學生發(fā)自內(nèi)心地對自己的老師敬佩，甚至產(chǎn)生嚴重的
6、逆反心理或者行為上的不合作或抵觸，導致教師難以實現(xiàn)教學目標和班級管理目標。因此，中職校班主任在學生管理的過程中一定要采用人性化的管理模式，尊重每個孩子，讓每個孩子學有所長、健康成長。三、人本管理模式的主要內(nèi)容（-）和諧的師生關系通過人本管理環(huán)境的建立，學生與教師之間建立起和諧的關系，在班主任實施制度管理的過程中也會減少矛盾沖突，從而使學生在學習的過程中形成與班級榮辱與共的意識，在公平、和諧的環(huán)境中得到健康發(fā)展。（二）合作學習對于一個班級而言,制度建立的最終目的”是讓學生樹立信心，明確學習目標。通
7、過目標的建立維持學生與教師之間的關系。人本管理制度的建立，可以使中職校的班主任在班級管理的過程中制走明確的發(fā)展方向，建立科學性的發(fā)展目標，基本的學習目標由學生與教師共同制定，讓學生將相關的制度合理運用，從而優(yōu)化管理制度。與此同時，合作性管理制度的建立，可以使學生在學習的過程中嚴格要求自己，通過制度明確化，為學生的發(fā)展樹立正確的發(fā)展方向。讓整個人性化制度建立的過程變得透明和亮化，這樣可以使班級中的全體學生積極參與到優(yōu)化管理過程中，提高班級成員的凝聚力，為班級管理工作的開展提供科學的理論依據(jù)和動力。
8、（三）優(yōu)化班主任管理職能對于中職院校中的學生而言,由于學生的綜合能力相對較弱,就需要班主任在管理的過程中形成一定的影響力。班主任要教育學生〃三百六十行，行行岀狀元〃〃天生我材必有用”〃是金子總會發(fā)光的〃〃我能行!〃用自己的言行去感化學生，培養(yǎng)他彳門的自信心。因此，對于一個富有魅力、責任心極強的教師而言,其一言一行、舉手投足，都可以使學生在潛移默化中學習、反思自己，對照自己,通過內(nèi)部環(huán)境的建立營造出積極向上的學習氣氛，正所謂"教師是學生的一面鏡子”。這樣，他們自然會更加自覺主動地去學習專業(yè)技能、去
