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1、班級小組化管理模式探究摘要：課程改革的深入要求教師具有全新的教育觀念，特別是班主任要認識到課程改革的重要性和必要性，擺脫舊的教育觀念和班級管理模式的束縛，更新思想觀念，加強對班級管理的改革。對于班級管理，每個老師都有其獨特的認識。小組是班級學生群體的最小單位。小組化班級管理模式可以讓學生參與班集體創(chuàng)建，真正成為班集體建設(shè)的主人。在這種模式下，通過小組記錄與操行量化分評比，進一步約束學生行為。整個班級構(gòu)成一種相互監(jiān)督、相互促進的管理網(wǎng)，這為學生的自我教育、自主管理提供了平臺，讓學生真正實現(xiàn)“做中學”。中國9/vie 關(guān)鍵詞：小組化班級管理；管理策略；有效性
2、【中圖分類號】G635.1 一、小組化班級管理模式的重要性與必要性 現(xiàn)代社會，競爭無處不在。現(xiàn)在的孩子，多是獨生，寵的多，放手讓孩子自己勇敢向前走的比較少。學生的競爭能力比較弱，容易在競爭中摔下馬來。如何在班級管理中讓學生感受競爭、參與競爭，這是保證學生將來于競爭之中立于不敗之地的關(guān)鍵。也是促使學生互相促進，共同進步的動力。 審視原有的中學班級管理模式，由于種種原因，特別是在陳舊落后的教育思想觀念的影響下，基本上未能擺脫教師中心的管理模式。具體表現(xiàn)為班級里的事情一切都由教師說了算，管理機制僵化，很少考慮到每一個學生在班級管理中的主體地位、作用和需要。即使
3、考慮到了，也往往因為參與管理的學生面對數(shù)量較多的其他學生而顯得形同虛設(shè)。因而，學生在班級生活中處于被動地位。尤其是中學階段，正是學生主體性發(fā)展和培養(yǎng)的重要階段。學生主體性發(fā)揮不了，自我教育能力更是無從談起。因此，教育管理中常常出現(xiàn)教師包辦，或某幾個班干部包辦這幾種現(xiàn)象。這樣就使得班級管理成了一個大難題。這種又累又低效的教育管理方法必須徹底改革。蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”如何讓每一個學生都參與到班級管理當中來？如何讓班級管理能夠有利于學生的發(fā)展？如何使學生在班級管
4、理中得到大面積能力的鍛煉？如何讓教師在班級管理中歇下來？要解決以上這些問題，最主要的就是班級管理中學生自我管理模式的構(gòu)建并能夠很好地操作?！ 《?、小組化班級管理策略 小組化班級管理，首先要科學分組，再用操行量化分的形式管理。在班級中，全班同學在合作、競爭氣氛濃厚的小組中比學習、比紀律、比衛(wèi)生、比團結(jié)，實現(xiàn)自我管理。 1、小組劃分的均衡性 從初一開始，我就實施了小組合作制。剛接到新班時，根據(jù)新生入學登記表，了解學生在小學的詳細情況，并結(jié)合學生的新生入學考試成績和一段時間的觀察、了解，將全班分成了12個組，每組4名同學。在分組時，首先考慮到成績的均衡，小組成
5、員的能力、性格、男女生搭配也要給予重視，分配中盡量做到均衡搭配，這是小組合作的基本前提?！ ?、小組內(nèi)部合作與競爭 前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的集體主義觀點肯定了集體對學生學習的積極作用。小組化管理模式就是要運用學生的這種認同感，充分發(fā)揮小組對個體主動性、積極性的調(diào)動作用。形成小組后，班級管理的目標更加明確。在小組內(nèi)學生競爭的基礎(chǔ)上，需要注重把學生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據(jù)。在這個過程中培養(yǎng)學生的主體意識，促進學生共性與個性的統(tǒng)一?！ ?、小組的激勵策略 激勵策略不僅可以改變學生的學習態(tài)度，而且可以激?
6、l和培養(yǎng)學生學習動力，最大限度地提高學生的學習效率和參加活動的積極性。每個月的“最佳學習小組獎”對于小組而言是一種有效的激勵?！白罴褜W習小組”源于平時在學習、活動中的種種表現(xiàn)，學生會因此約束自己的行為，盡力不使小組失分，同時會努力學習，積極參加各項活動，為小組加分?！ ?、小組協(xié)調(diào)機制的依據(jù)--操行量化分評比細則 操行量化分細則是全體同學自我約束的準繩，因此它的約束性和有效性十分重要。在開學初，由全班同學共同制定操行量化分評比細則，包括出勤、紀律、衛(wèi)生、儀表、學習和其他一些方面。細則共分22條，條條清晰，加分、扣分一目了然，每周在小組會議上都會進行一次統(tǒng)計和
7、結(jié)果評比。通過每周的評比結(jié)果讓各個小組形成強烈的競爭意識，作為期中期末先進評定的依據(jù)。在這些考核制度的激勵和約束下使班級朝著良性、健康的方向發(fā)展。 三、小組化班級管理的有效性 1、小組化管理模式，充分體現(xiàn)學生的主體地位 在小組化管理模式下，每個學生既是管理者，也是被管理者，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。小組管理模式讓學生體會到我是班級的主人，積極地參與班級建設(shè)，增強了學生的班級榮譽感?！ ?、小組化管理模式，轉(zhuǎn)化后進生 后進生往往因為缺乏學習的主動性，做事懶散，學習不上心。對于后進生的轉(zhuǎn)化，同學的關(guān)心與幫助，支持與鼓勵更能讓他們接受。在小組管理中，讓每個學
8、生都有事可做，更能讓他們找到認同感?！?/p>
