小組化班級(jí)管理模式之我見

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1、小學(xué)班級(jí)小組化、個(gè)性化管理模式探究研究課題成果申報(bào)小學(xué)班級(jí)小組化、個(gè)性化管理模式——小組化班級(jí)管理模式之我見于橋鄉(xiāng)郭橋小學(xué)繩鐵杰內(nèi)容摘要：對(duì)于班級(jí)的管理，每個(gè)老師都有其自主的認(rèn)識(shí)。我這里所說(shuō)的利用班級(jí)小組化進(jìn)行管理，是指根據(jù)班級(jí)的教學(xué)情況和學(xué)生的不同特點(diǎn)，把他們分成不同的小組，發(fā)揮學(xué)生的自我管理能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自我管理、自我約束能力。我們培養(yǎng)學(xué)生，不是為了讓他們千人一面，而是要他們都有自己的個(gè)性，是一個(gè)豐富多彩的學(xué)生群體。所以，我一直利用這種方法管理班級(jí)、培養(yǎng)學(xué)生，效果比較滿意。關(guān)鍵詞：小組化；個(gè)性發(fā)展；自我管理能力我在小學(xué)作為班主任已經(jīng)連續(xù)十幾年

2、了，這期間我一直在探索一種更加有效的班級(jí)管理模式。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，學(xué)校的絕大多數(shù)活動(dòng)是以班級(jí)為單位進(jìn)行的。而班級(jí)的各項(xiàng)管理活動(dòng)又必須通過(guò)班級(jí)管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。誰(shuí)來(lái)管理班級(jí)？很顯然是老師，是班主任。原來(lái)我也是以自己為中心，不怕辛苦，天天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，生怕他們做不好。什么事也是我說(shuō)了算，學(xué)生只有服從執(zhí)行的份。我自己也感到身心疲憊，可是效果卻不太理想。我在的時(shí)候，學(xué)生鴉雀無(wú)聲，任勞任怨，晴空萬(wàn)里；我不在的時(shí)候呢，亂說(shuō)一氣，一盤散沙，烏云滿天。怎么辦？我在探索一種新的班級(jí)管理模式，改變這種面貌。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話

3、，要能游泳必須下水。因此老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)?！币虼耍揖驮诎嗉?jí)中嘗試用分小組的方法進(jìn)行管理。我班有一個(gè)學(xué)生，叫郭朝陽(yáng)。這個(gè)學(xué)生特別內(nèi)向，別看是個(gè)男生，可是比女生還文靜。課間活動(dòng)從來(lái)不出門，自己在屋里扒著窗臺(tái)往外看。同學(xué)們邀他一起做游戲，他也不肯。時(shí)間一長(zhǎng)，同學(xué)們都不找他玩了，顯得他特別孤獨(dú)。我看到這里，決定從他做起，看看我的這個(gè)方法是否有效。我就把他分到馬曉晨這一組，這一組的學(xué)生我也是精心選擇的。組內(nèi)成員都是內(nèi)外向?qū)W生由老師搭配而成的。剛開始每組只可以和組內(nèi)成員一起游戲，游戲內(nèi)容由每個(gè)組員輪流設(shè)計(jì)。然后游戲完進(jìn)

4、行評(píng)比，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)小組的全員參與性，評(píng)出游戲比較文明而且每個(gè)組員都參與的兩小組，下次就可以讓這兩小組進(jìn)行合并，成為一大組進(jìn)行共同游戲。像這樣，經(jīng)常的進(jìn)行游戲的評(píng)比和小組的不斷拆建，很好的幫助內(nèi)向?qū)W生走出自己的空間，參與到集體中去。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)郭朝陽(yáng)同學(xué)悄悄的變化了。下了課，不在是憋在教室里，而是和同學(xué)們跑到操場(chǎng)上，嘻嘻哈哈的玩兒起來(lái)了。同學(xué)們也和他更加親密了。我看到這里，為自己的方法起到很好的效果而高興。我決心把這種方法推廣下去。我們是農(nóng)村小學(xué)，一個(gè)很不好的情況是孩子的父母外出打工的很多。這樣孩子只能跟爺爺奶奶生活，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)就是一個(gè)很大

5、的問題。針對(duì)這樣的情況，我采取分小組的方法。把幾個(gè)住的近的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，選一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生作為組長(zhǎng)。他們放學(xué)后在家一起學(xué)習(xí)，互相幫助，共同思考。這個(gè)活動(dòng)贏得了家長(zhǎng)們的大力支持，對(duì)孩子在家學(xué)習(xí)的情況通過(guò)電話及時(shí)的反映到我這里來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲。在小集體中，學(xué)生們都很努力地學(xué)習(xí)，我也經(jīng)常性的巡視、輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步特別大。尤其是那些原來(lái)因?yàn)闆]有家長(zhǎng)輔導(dǎo)造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降的學(xué)生。家長(zhǎng)們看到孩子提高了，對(duì)我也更加尊敬了。我還根據(jù)學(xué)生的不同愛好，組成了許多興趣小組。目的是為了培養(yǎng)他們多才多藝的能力。我們培養(yǎng)學(xué)生，不是為了讓

6、他們千人一面，而是要他們都有自己的個(gè)性，是一個(gè)豐富多彩的學(xué)生群體。有什么特長(zhǎng)一定要發(fā)揮和表現(xiàn)出來(lái)，絕對(duì)不能被我給埋沒了啊。所以，我在班級(jí)中組成了歌唱組、板報(bào)組、體育組、手工組、讀書組等等，幾乎包括了所以的學(xué)生。這樣他們的課余活動(dòng)也變得豐富和健康起來(lái)。他們給自己小組起的名字也很有意思，像小小百靈鳥小組、雛鷹小組、美人魚小組、蓓蕾讀書小組等等。當(dāng)然，小組的名字都是他們自己討論決定的。通過(guò)這些小組，很好的促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在不同學(xué)年段，采用不同的組建方法。對(duì)于低年段的學(xué)生，班主任可在多方面對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行考察的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同

7、特點(diǎn)，將思想性格、文化成績(jī)、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起，分成若干個(gè)并行組，以便于進(jìn)行競(jìng)賽。一個(gè)小組以5-7人為宜，班主任還應(yīng)為各小組指定組長(zhǎng)，安排好各項(xiàng)工作。而中年段的學(xué)生，班主任可只指定組長(zhǎng)，其他成員自由組合，如分得不均，可讓各組長(zhǎng)自行協(xié)商，或班主任適當(dāng)調(diào)整。到了高年段，班主任可以完全放手，讓學(xué)生自由組合，自選組長(zhǎng)，這時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生能有更多機(jī)會(huì)參與到小組活動(dòng)中來(lái)，每小組可安排4-5人。小組成立后，便可讓各小組確定本組名稱，我們可以從那些組名中感覺到的孩子的成長(zhǎng)。低年級(jí)時(shí)，他們一般是以動(dòng)植物名稱來(lái)命名，如小兔隊(duì)、紅花隊(duì)、

8、袋鼠隊(duì)等；中年級(jí)，則叫做紅旗隊(duì)、雄鷹隊(duì)等；到了高年級(jí)，學(xué)生的思想逐漸成熟，他們會(huì)選擇含義深刻的詞語(yǔ)來(lái)命名了，