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1、非英語專業(yè)研究生英語折中教學(xué)探索[摘要]目前我國非英語專業(yè)研究生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。雖然中外外語教學(xué)法林林總總，但是，沒有任一個(gè)能對外語教學(xué)進(jìn)行完整的概念化和解釋。文章根據(jù)折中主義教學(xué)理念，結(jié)合研究生英語學(xué)習(xí)的問題及成因，對研究生英語教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。[關(guān)鍵詞]非英語專業(yè)研究生英語折中教學(xué)教學(xué)探索一、引言探索外語教學(xué)的有效方法是世界性課題，從最古老的語法翻譯法到目前比較流行的雙語教學(xué)法、整體語言教學(xué)法、互動式外語教學(xué)法等林林總總，卻沒有任一個(gè)可以解決外語教學(xué)的所有問題，也不可能有這樣的教學(xué)法。1981年W.M.Rivers提出折
2、中主義教學(xué)理念，主張將各教學(xué)法中最好的教學(xué)技巧吸收到教學(xué)中來，用以完成它們最適合的教學(xué)任務(wù)。她雖未明確提出如何把各教學(xué)法的精髓融合起來，但“折中”理念卻迎合了很多語言教師的直感，對改善我國非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)效果肯定也大有裨益。二、非英語專業(yè)研究生英語存在的問題及成因（一）非英語專業(yè)研究生英語存在的問題經(jīng)過小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，研究生已具有相當(dāng)?shù)挠⒄Z功底，但仍存在嚴(yán)重問題：聽、說等實(shí)際交際能力差，讀、寫、譯等書面能力薄弱，英語國家文化背景知識缺乏，語言功底欠扎實(shí)，知識不系統(tǒng)，跨文化交際策略欠缺，而學(xué)習(xí)動力不足，興趣淡薄則
3、是另一重大問題。（二）非英語專業(yè)研究生英語存在問題的成因探討1.語言環(huán)境缺乏語言不同于科學(xué)，實(shí)踐性很強(qiáng)，單靠語言課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。兒童學(xué)習(xí)母語之所以快是因?yàn)橛幸粋€(gè)可以讓他浸沒其中的環(huán)境。英語對我國學(xué)習(xí)者來說，不是第二語言，而是外語。除了在課堂上或?qū)W習(xí)者課外有意接觸外，基本上沒有使用的機(jī)會，課堂上學(xué)的知識由于不能復(fù)現(xiàn)和鞏固而很快生疏或被遺忘。雖然媒體技術(shù)發(fā)達(dá)了，接觸英語的機(jī)會大大增加，但由于學(xué)生自覺程度不一，又無有效的監(jiān)督手段，對英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用并不大。雖然英語課時(shí)量在各階段都是各門功課中較多的一個(gè)，但由于缺乏語言環(huán)境，它的課時(shí)量不是多
4、了，而是少了。2006年9月13日早晨，中央電視臺新聞，說一所公辦小學(xué)大膽改革課時(shí)設(shè)置，英語課從小學(xué)一年級開始開設(shè)，每周5學(xué)時(shí)。這一改革幅度之大，著實(shí)讓人吃驚，說明早就有一些教育者意識到這一問題，并敢于率先改革。增加課時(shí)無疑是對缺乏語言環(huán)境的最好補(bǔ)償。2.應(yīng)試教育的弊端4英語在我國是繼續(xù)深造的通行證，從小學(xué)始便被與語文、數(shù)學(xué)相提并論。大學(xué)對學(xué)生和家長的吸引力毋庸諱言，加之學(xué)校對大學(xué)升學(xué)率的追逐，高考指揮棒理所當(dāng)然被奉為尚方寶劍。我國英語高考試卷多年來以客觀選擇題為主。由于選項(xiàng)中提供正確答案，有提示作用，學(xué)生根據(jù)模糊的相關(guān)知識也可猜
5、對，而相同知識點(diǎn)在無任何提示的情況下以作文或口語方式正確產(chǎn)出的機(jī)率要低得多，導(dǎo)致師生更關(guān)注猜題方法，忽視基本功培養(yǎng)，結(jié)果是學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，不系統(tǒng)，考試時(shí)尚可應(yīng)付，實(shí)際使用中則錯(cuò)誤百出。這種考試模式對新知識的導(dǎo)入可能比較有效，但對長效學(xué)習(xí)和系統(tǒng)化知識建構(gòu)效果則遜了許多。隨著教育程度的提高，這種弊端日益顯現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生高原現(xiàn)象的產(chǎn)生和學(xué)習(xí)興趣的下降。具體到研究生，問題又復(fù)雜了些。從形式上看，他們已到達(dá)教育這一階梯的頂端，絕大多數(shù)人畢業(yè)后不會再繼續(xù)接受教育，學(xué)習(xí)英語的工具性動機(jī)大大減弱，連帶努力程度和學(xué)習(xí)興趣自然下降。3.教學(xué)模式的缺
6、陷語言是語音、書寫和意義的三位一體，而長期以來我國英語教學(xué)過分重視書寫與意義的統(tǒng)一，忽視語音與意義的統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生聽、說能力差。舊的教學(xué)大綱偏重閱讀，雖然新大綱提出要注重聽力、口語等實(shí)際交際能力的培養(yǎng)，但由于高考時(shí)書面分?jǐn)?shù)占比重太大，各級教育部門仍傾向重閱讀，重語言知識，輕聽力、口語，輕語用知識，導(dǎo)致學(xué)生即使掌握了一定的詞匯和語法也常常無法恰當(dāng)使用。語音、語法、閱讀、寫作、翻譯等被人為割裂，作為單獨(dú)的技能分開培養(yǎng)，搞混了語言本來的面目。加之教師講解多，學(xué)生操練少，創(chuàng)造性使用的機(jī)會更少，使學(xué)生好不容易學(xué)到的知識很難與已有知識網(wǎng)絡(luò)建立
7、聯(lián)系，要么很快遺忘，要么用起來很生疏，謹(jǐn)小慎微，惟恐出錯(cuò)，且常常給人以根據(jù)語法規(guī)則造句子的感覺。三、國外外語教學(xué)理念的啟示數(shù)個(gè)世紀(jì)以來，國外對外語教學(xué)法的探索在嘗試中不斷發(fā)展，出現(xiàn)了語法翻譯法、直接法、口語法、聽說法、認(rèn)知法、交際法、沉默法、全身反映法、暗示法、自然法、雙語教學(xué)法、整體語言教學(xué)法、互動式語言教學(xué)法等。新的教學(xué)法在對以往教學(xué)理念進(jìn)行肯定、否定的過程中不斷發(fā)展，而某些重要的教學(xué)理念也出現(xiàn)了融合的趨勢，成為各教學(xué)法不可或缺的部分?？偨Y(jié)起來，外語教學(xué)理念的發(fā)展呈現(xiàn)以下趨勢：從單純注重語言能力向注重交際能力再向注重綜合語言能
8、力轉(zhuǎn)變；從過分依賴母語到完全排斥母語再到有意識地利用母語轉(zhuǎn)變；從單純以認(rèn)知主義或行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)向二者的有機(jī)結(jié)合轉(zhuǎn)變，簡單機(jī)械模仿被基于理解的有意識操練和知識建構(gòu)所替代；從單一的語法翻譯法向利用現(xiàn)代媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境的立體化教學(xué)轉(zhuǎn)變；從單純
