從生活中來(lái),到生活中去

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1、從生活中來(lái)，到生活中去——初中思想品德課（八年級(jí)下冊(cè)）中案例教學(xué)法的探索南昌一中政治組黎芳一、困惑——教學(xué)中的諸多不足“舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)……”這是我以前在初一課堂中經(jīng)常脫口而出的一句話(huà)。然而，例子絞盡腦汁地舉了不少，教學(xué)效果卻不理想，我的課堂總是出現(xiàn)很多意想不到的狀況，甚至有時(shí)候很難順利完成原定的教學(xué)設(shè)計(jì)。是因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，還是教學(xué)方法不到位？帶著對(duì)自己教學(xué)方法的反思，以及對(duì)其他老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)近一年的探索，我發(fā)現(xiàn)，自己以前的“舉例子”和案例教學(xué)法其實(shí)相差甚遠(yuǎn)。結(jié)合兩年的思想品德教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為案例教學(xué)法不失為一種好的教學(xué)方法，尤其是運(yùn)用在八年級(jí)下冊(cè)法律常識(shí)

2、的教學(xué)過(guò)程中。初二教學(xué)中案例教學(xué)是教學(xué)的核心，是以案例貫穿的。那么，什么是案例教學(xué)法？和我們通常掛在嘴邊的“舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)”有區(qū)別嗎？怎樣運(yùn)用案例教學(xué)法呢？筆者有自己的一些心得。二、探索——案例教學(xué)法的運(yùn)用（一）什么是案例教學(xué)法？案例教學(xué)法是由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底最早開(kāi)創(chuàng)?，F(xiàn)代案例教學(xué)興起于美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院，后被廣泛運(yùn)用醫(yī)學(xué)、工商行政管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和教學(xué)之中。思想政治課中的案例教學(xué)，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，通過(guò)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中，積極思考，主動(dòng)探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法的核心在

3、于“案例”，真正意圖在于幫助學(xué)生將課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合，讓學(xué)生潛移默化地獲得知識(shí)，在心靈深處認(rèn)可容納某種良好品德。這和我常脫口而出的“舉個(gè)例子”是有區(qū)別的，案例教學(xué)法注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和參與，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而非自己信手拈來(lái)舉個(gè)例子那么隨意和簡(jiǎn)單。（二）如何實(shí)施案例教學(xué)法？教學(xué)是教師、學(xué)生和情景的互動(dòng)歷程，如果只是單單把概念中的要點(diǎn)分開(kāi)講述一下,那么,學(xué)生對(duì)于抽象的概念還是不得要領(lǐng),而如果可以用具體的例子來(lái)闡述,則不僅能激起學(xué)生的積極性,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。影響案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵是教師、學(xué)生和案例。如何在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用好案例教學(xué)法，筆

4、者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：1、恰當(dāng)靈活地設(shè)計(jì)案例——從生活中來(lái)，到生活中去在以前的課堂中，我選取的案例大多數(shù)都來(lái)自網(wǎng)絡(luò)中的課件，雖然省時(shí)省力，但是卻缺乏時(shí)效性和針對(duì)性，老調(diào)重彈，很多案例自己都不愿意多分析，多少有點(diǎn)勉為其難。其實(shí)，案例應(yīng)該是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。精心選擇和設(shè)計(jì)適合的案例，這是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，它決定案例教學(xué)的效果。而初二思想品德課中的法律常識(shí)，案例的選取應(yīng)該圍繞一個(gè)主旨——“從生活中來(lái)，到生活中去”。首先，案例要有代表性和典型性，能反映時(shí)代特色，要有典型性和說(shuō)服力，難易適中。如，在教學(xué)《享有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)》時(shí)，我選用課本中的案例：王教授有一兒一

5、女，自己?jiǎn)芜^(guò)。老伴去世后，得到女兒、女婿精心的照料。兒子、兒媳則顯得十分冷淡。王教授對(duì)于女兒、女婿數(shù)年如一日的關(guān)愛(ài)十分感激，于是立了一份遺囑，將自己購(gòu)買(mǎi)、居住的兩居室樓房留給女兒，并作了公證。王教授病故后，姐弟倆為繼承父親的遺產(chǎn)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。姐姐堅(jiān)持按父親的遺囑處理遺產(chǎn)，弟弟不同意，起訴到法院，要求與姐姐均分。通過(guò)這一案例的分析，學(xué)生就很容易弄清我國(guó)繼承法的兩種繼承方式和有效遺囑必須具備的條件。其次，案例要有真實(shí)性和說(shuō)服性，要貼近生活，貼近社會(huì)熱點(diǎn)，即做到從生活中來(lái)到生活中去。如，初二思想品德課下冊(cè)《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》一課，我選的案例是：某消費(fèi)者夜間到公用電話(huà)亭打長(zhǎng)途電話(huà)，被

6、多收了1.2元。該消費(fèi)者通過(guò)多種途徑，均未能解決，最后向人民法院起訴。幾經(jīng)周折，最終勝訴。對(duì)此，人們反應(yīng)不一。有的人認(rèn)為，“一塊二”的官司不值得打。因?yàn)榧荣M(fèi)錢(qián)又花精力，只為區(qū)區(qū)1.2元不值得。1.2元的官司，到底值不值？為什么?學(xué)生通過(guò)對(duì)這一生活中經(jīng)常遇到的案例進(jìn)行辯論分析，既了解了維護(hù)權(quán)益的途徑，又增強(qiáng)了維權(quán)意識(shí)。最后，案例要有一定的思想教育意義，即案例的選擇和設(shè)計(jì)要做到：“例”、“理”、“德”相結(jié)合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。如，初二思想品德課下冊(cè)《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》一課中，我選的案例是：小剛長(zhǎng)得矮胖，有人給他起了個(gè)“武大郎”的外號(hào)。對(duì)此，小剛心里

7、很不是滋味。對(duì)此你有什么看法？理由是什么？在我們身邊還有哪些類(lèi)似的現(xiàn)象？通過(guò)對(duì)這一生活中常見(jiàn)的取外號(hào)、嘲笑同學(xué)等現(xiàn)象，讓學(xué)生們了解了侵犯名譽(yù)權(quán)的行為方式以及造成的危害、應(yīng)承擔(dān)的后果，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，做一個(gè)道德高尚的人。2、形式豐富地展示案例——呈現(xiàn)生活中的人間百態(tài)案例的展示方式可以多種多樣，一般采取以下幾種方式：（1）讓學(xué)生直接閱讀或朗讀教材中的案例；（2）教師或?qū)W生形象生動(dòng)地口述表達(dá)，它適用于情節(jié)比較簡(jiǎn)單的案例；（3）利用多媒體動(dòng)畫(huà)手段呈現(xiàn)案例，模擬再現(xiàn)實(shí)際情景；將案例編成劇本，學(xué)生分角色表演；（4）用活動(dòng)的形式模擬