從生活中來 到生活中去

《從生活中來 到生活中去》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、從生活中來到生活中去//-->從漢字的起源來看，最早的漢字是象形文字，于人們的現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)生活需要應(yīng)運(yùn)而生。再看我們的教材，開始也是由這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的象形文字作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。不難看出，學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，二者是密不可分的，哪里有生活，哪里就可以進(jìn)行語文學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力……而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐?！边@一新的理念的確立，引導(dǎo)我們走出語文教學(xué)死啃書本的誤區(qū)，走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生真切的感受到語文就在我們身邊，我們的身邊就有語文。一、以人為本走向生活新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：工具性和人文性是語文課程

2、的基本特點(diǎn)，而現(xiàn)代人文教育的根本目標(biāo)就是讓學(xué)生做進(jìn)步的現(xiàn)代人。以往莘莘學(xué)子一個(gè)個(gè)像嗷嗷待哺的小鳥，張大嘴巴等著教師喂食。老師為了完成教學(xué)任務(wù)，為了謂的課堂秩序，為了灌輸更多的知識(shí)，封鎖了學(xué)生的思維。新課程如同一縷清新的春風(fēng)，為我們帶來新的活力，它更貼近學(xué)生，更像一本學(xué)生的“學(xué)本”，而不是老師的“教本”，內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，具有開放性。這就要求我們要走出原有的誤區(qū)，跳出教材，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生做空中自由翱翔的小鳥，而不是籠中咿呀學(xué)舌的鸚鵡，要讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際，展開思維的想象的翅膀。如：學(xué)習(xí)“金”字時(shí)，有學(xué)生說：“老師，我是這樣記的，上邊一個(gè)‘人’，下邊一個(gè)‘王’多兩點(diǎn)

3、，利用熟字記新字。”立刻又有學(xué)生說：“老師，我名字里就有這個(gè)‘金’字，我就記住了?！薄翱梢浴蔽业脑掃€沒說完，就又有同學(xué)舉手說：“老師，我還有別的方法，‘一個(gè)人，本姓王，兜里裝著兩塊糖’，這是我家長告訴我的?！笨矗W(xué)生不同，他們的生活實(shí)際不同，記字的方法也不同。又如：讀課文《燕子?jì)寢屝α恕返谝蛔匀欢危ú藞@里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。）時(shí)，有的同學(xué)將“冬瓜”和“茄子”讀重音；有的同學(xué)將“躺”和“掛”讀重音；還有的學(xué)生將“地上”和“枝上”讀重音。請(qǐng)學(xué)生說說道理，他們一個(gè)個(gè)振振有辭：“這句是說‘冬瓜’和‘茄子’的，以我把‘冬瓜’和‘茄子’讀重音”；“冬瓜是‘躺著’的，茄子是‘掛著’的，應(yīng)該

4、把‘躺著’、‘掛著’讀重音”；“我看到冬瓜和茄子不一樣，一個(gè)在地上，一個(gè)在枝上，我覺得‘地上’、‘枝上’應(yīng)該讀重音”。對(duì)此，我都一一給予肯定，而不是強(qiáng)調(diào)必須用哪一種方法。讓學(xué)生自己比較、選擇用哪種方法，學(xué)生針對(duì)實(shí)際又經(jīng)歷了一次思索。在學(xué)生述說自己的想法時(shí)，小學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲得到了滿足，得到老師和大家的認(rèn)可，他會(huì)更加暢欲言，更加留心周圍的生活，更樂于學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)為他帶來了愉悅，他可以自由表達(dá)自己知，見，感，真正射自己的箭。學(xué)生是真正自我解讀，自我感悟，我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。生活蘊(yùn)藏著無限的教育價(jià)值，“以人為本走向生活”張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，既檢驗(yàn)了學(xué)生的語文素養(yǎng)

5、，又提高了學(xué)生的聽說讀寫能力，切實(shí)體現(xiàn)新課程的育人理念。//-->二、知識(shí)延伸深入生活新教材無論是識(shí)字，還是課文，都更貼近學(xué)生生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭，社區(qū)等教育資源開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，語文實(shí)踐必然包括走出課堂，走向社會(huì)，走向自然。如在學(xué)習(xí)《春天的手》一課時(shí)，課前先組織學(xué)生到生活中找春天，學(xué)生一個(gè)個(gè)歡天喜地。觀察后學(xué)生圍著我說：“柳樹長小嫩芽了”；“我看見中教X也出來了”；“還有桃花，玉蘭花都開了”；“還有蜜蜂在樹上飛呢”……學(xué)生爭先恐后?！澳銈冇^察得很仔細(xì)，說

6、的也都正確，很好。咱們看一看課文是怎么描寫春天的?！睂W(xué)生此時(shí)迫不及待地紛紛打開書認(rèn)真讀起來……學(xué)完課文，我問學(xué)生，你對(duì)自己剛才說的春天的變化滿意嗎？學(xué)生一個(gè)個(gè)搖起頭。“好！那你學(xué)完了課文能改一改么？”學(xué)生更是不甘示弱。我們重又走出教室：“校園里桃樹開了粉紅的桃花”；“蜜蜂們忙著采蜜”；“玉蘭樹上掛滿了小鈴鐺”；“中教X鉆出頭看我們玩”……雖然說的很簡單，但是不難看出，兩次截然不同。又如：學(xué)習(xí)《車的世界》一單元，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)車極為感興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生到生活中去找一找與車有關(guān)的知識(shí)，并特意利用一節(jié)課進(jìn)行交流。既讓我吃驚，又讓我大開眼界，我對(duì)車了解甚少。有拿來圖片介紹不同牌子的車的，什么“奧

7、拓”、“吉利”、“桑塔納”等等；有帶來車模介紹各種車的性能的；有畫好標(biāo)志介紹交通常識(shí)的；有拿來報(bào)刊介紹車的價(jià)格的；還有介紹車上用品的……應(yīng)有盡有，不僅有汽車，還有火車呢！并且還能正確寫出許多沒有學(xué)過的字呢！下課了，學(xué)生還圍著我訴說著。學(xué)生已將課堂學(xué)充分應(yīng)用到實(shí)際生活之中，課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，知識(shí)得以延伸。長此以往，學(xué)生怎能不發(fā)展呢？在這一次次知識(shí)拓展的同時(shí)，學(xué)生深深體會(huì)到生活中處處充滿知識(shí)，我相信在今后的學(xué)習(xí)、生活中他們會(huì)