小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的研究

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的研究篇一：結(jié)題_小學(xué)低段數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審題能力的策略研究結(jié)題報告結(jié)題報告：小學(xué)低年級學(xué)生審題能力培養(yǎng)的研究紅墩界九年制學(xué)校李志紅【內(nèi)容提要】審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，審題是一個非常重要、貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)。我從一系列調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，低段學(xué)生的審題現(xiàn)狀并不令人滿意，而在小學(xué)低段重視良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)對其后繼學(xué)習(xí)將起至關(guān)重要的作用。鑒于學(xué)生的審題現(xiàn)狀，從學(xué)生心理及行為特點等方面進(jìn)行了歸因分析，根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的特性以及低段學(xué)生的認(rèn)知特點，在實踐中倡導(dǎo)注重細(xì)節(jié)，加強審題方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過一系列策略的對比實

2、施，為學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)提供有效的借鑒?！娟P(guān)鍵詞】審題審題能力策略研究一、課題提出21新課程背景下解決實際問題的題目和傳統(tǒng)算術(shù)應(yīng)用題相比，一改傳統(tǒng)應(yīng)用題單一的、套路性的呈現(xiàn)形式，變?yōu)橐远喾N形式（如表格、圖形、漫畫、對話、文字）提供信息、呈現(xiàn)問題，這些信息的呈現(xiàn)方式是接近生活本來面貌的雜亂無章的，需要學(xué)生重新組織的，經(jīng)常是多余和不足的，需要學(xué)生對信息進(jìn)行選擇、判斷和補充。皮亞杰的認(rèn)知心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生的認(rèn)知特點是：知覺籠統(tǒng)、不精確，知覺事物時往往只限于對事物外表的認(rèn)知和呼出其名稱，不能深入全面的對事物進(jìn)行觀察，因此，低年級學(xué)生的作業(yè)和測試的錯誤中

3、,應(yīng)用題有60%以上的錯誤是因為學(xué)生審題產(chǎn)生的錯誤,家長和老師往往都認(rèn)為是學(xué)生馬虎造成的,實際原因是低年級學(xué)生的應(yīng)用題審題能力低造成的。因此發(fā)展學(xué)生應(yīng)用題的審題能力，是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的關(guān)鍵。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生的應(yīng)用意識應(yīng)表現(xiàn)在認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的21數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數(shù)學(xué)知識時，能主動地尋找其實際背景，并探索其應(yīng)用價值。那么在新課

4、程倡導(dǎo)下的數(shù)學(xué)問題，就蘊含著大量現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)信息和實際問題，那么在面對這些靈活和現(xiàn)實的數(shù)學(xué)問題中，能正確審題，提高審題能力是非常重要的！古人云：“授人一魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受益?！睂忣}能力的培養(yǎng)要從低年級開始，采取切實有效的方法幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。另外，由于低年級學(xué)生的年齡特征及數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的限制，無法全面的觀察題目，有限的識字量加上非認(rèn)知因素的影響，學(xué)生過于依賴?yán)蠋煹膸椭簧朴谧约嚎磮D讀題，一碰到花花綠綠的圖畫和文字多的題目，就不能正確判斷和耐心審題，更不善于找出要求、條件和問題。因此，我決定開展探索低段數(shù)學(xué)培

5、養(yǎng)學(xué)生審題能力的策略研究。二、課題界定審題能力是觀察能力的重要組成部分。審題能力是一項綜合性很強的能力，它包括閱讀、理解、分析和綜合等多種能力，也包括嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度等非智力因素。數(shù)學(xué)學(xué)科的審題就是為了正確解題而進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，觀察、理解題目所涉及的數(shù)學(xué)知識，明確題目中所給的條件和要求，并試圖找出條件和結(jié)論之間的關(guān)系而進(jìn)行的思維活動。審題的具體任務(wù)，就是通過對題目的思考和分析，了解意圖，弄清對象、范圍和重點。三、研究目標(biāo)211、通過研究，使學(xué)生初步學(xué)會自我審題的過程，讓學(xué)生變得更有步驟、更有層次性的思考問題，形成良好的思維習(xí)慣。2、通過研究，

6、引導(dǎo)學(xué)生分析、挖掘、弄清題目中顯露和隱含的條件，了解解題思路，逐漸成為具有探究能力的學(xué)習(xí)者，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。3、通過研究，初步探索出培養(yǎng)學(xué)生自我審題的行為方法和途徑，促使學(xué)生品質(zhì)和行為的形成，從實踐緯度豐富學(xué)習(xí)理論。四、研究步驟及方法（一）準(zhǔn)備階段（2013年9月）1、確定調(diào)查班，制定課題研究方案。以本校一、二、三年級學(xué)生為調(diào)查對象。2、確立課題研究方案，明確研究任務(wù)。3、對學(xué)生審題能力進(jìn)行理性分析。主要方法：理性思辨法。（二）實施階段（2013年9月——2013年11月）1、總結(jié)學(xué)生審題能力培養(yǎng)的具體做法，，探索學(xué)生審題能力的培養(yǎng)方式。2、進(jìn)行

7、小學(xué)生審題能力強化探索及反饋小結(jié)。3、收集培養(yǎng)學(xué)生審題能力的教例、學(xué)例，總結(jié)學(xué)生審題能力的一般特征，探索改善學(xué)生審題能力的方法和途徑。21主要方法：案例分析法，調(diào)查法。（三）總結(jié)階段（2013年11月）1、整理研究資料，撰寫結(jié)題報告，論文等。2、進(jìn)行結(jié)題鑒定，并推廣研究成果。主要方法：經(jīng)驗總結(jié)法。五、研究的過程（一）研究的內(nèi)容葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習(xí)慣?！迸囵B(yǎng)審題能力，也是培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣，這種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅僅是為了低年級數(shù)學(xué)中“解決問題”的教學(xué)，更是為了學(xué)生以后中、高年級數(shù)學(xué)中“解決問題”的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

8、同時也有利于學(xué)生將這種良好習(xí)慣遷移到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，令學(xué)生終生受益。學(xué)會審題，也就使我們的學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)得更輕松，使我們