基因突變和基因重組教案定稿

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1、《基因突變和基因重組》復習教案執(zhí)教者/霖磐中學何鳳旋一、分析復習內容1、教材內容的地位、作用與意義本節(jié)課選自人教版普通高中課程標準實驗教科書《生物（必修）2：遺傳與進化》。通過本節(jié)課的復習，對于學生深入認識遺傳和變異的基本原理有重要意義。同時，關于“基因突變和基因重組”的知識又是以后學習其他變異及這些原理在生產實踐上的應用的基礎。所以，這部分內容的復習具有重要的教育價值。2、（三維）復習目標（1）知識舉例說明基因突變的特點和原因；舉例說出基因重組；說出基因突變和基因重組的意義。（2）情感態(tài)度與價值觀通過資料分析，體驗科學研究的過程及其在生產實踐上的應用，認識生物科學的價值。（

2、3）能力建構“基因突變和基因重組”相關的知識網(wǎng)絡；從課外材料中獲取相關的生物學信息；理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識。3、復習重點鞏固和強化“基因突變的概念及特點”、“基因突變的原因”。4、復習難點基因突變和基因重組的意義；讀取圖表數(shù)據(jù)資料能力的培養(yǎng)。二、分析教學對象建構主義認為，教學的過程就是引導學生在原有的對世界的認識的基礎上建構新認識。通過以前的學習，學生已經了解了基因突變和基因重組的基礎知識，還希望進一步在新情境中識別和使用這些知識，并形成理解、獲取信息以及綜合運用等能力。新的需要與原有認知水平產生了矛盾，從而產生了學習需要。三、教學策略第7頁課前指導學生看書預習，自主

3、建構知識網(wǎng)絡，了解自身的知識缺陷；課堂引導學生在分析資料和問題情境的解決過程中深入理解知識內涵；教師或其他同學就分析過程中的錯、漏、偏予以補充、訂正，掃清知識盲點，澄清模糊點，再由教師梳理主干，歸納區(qū)別點、聯(lián)系點，形成知識網(wǎng)絡；最后進行典型題訓練，在練、析、講中落實能力培養(yǎng)。這種教學策略可充分發(fā)揮學生的主體性，提高復習的針對性和有效性。四、教法與學法學法以自主學習法、練習法為主，教法以談話法、問答法為主。五、教學過程師生活動教學意圖導入、簡要分析知識網(wǎng)絡及考情分析師：同學們，這節(jié)課先請大家欣賞一個廣告詞。（課件展示廣告詞，并引導學生欣賞）如果打字員打錯字，還能準確表達廣告詞的

4、含義嗎？（課件展示打錯字的廣告詞，并引導學生分析）廣告詞由一個個字母組成，組成基因的脫氧核苷酸就象廣告詞的字母，如果某個脫氧核苷酸被替換，就象廣告詞的字母被打錯，可能出現(xiàn)什么結果呢？生：（回答）師：（引導學生進入本課）對于本專題，我們需要掌握哪些主干知識呢？上節(jié)課已經布置同學們自主建構知識網(wǎng)絡，下面，我們就一起來分析兩位同學自主建構的知識網(wǎng)絡。（課件展示學生自主建構的知識網(wǎng)絡，并作簡單點評）這節(jié)課，我們通過鐮刀型細胞貧血癥認識基因突變，掌握基因突變的定義、原因、特點及意義，通過貓的毛色變異認識基因重組，掌握基因重組的定義、原因、特點及意義?；蛲蛔兒突蛑亟M都屬于可遺傳變異，

5、染色體變異也屬于可遺傳變異，這部分的知識我們將在后面復習。（教師簡要分析考情）復習“基因突變的實例”師：關于基因突變的實例，我們先一起復習鐮刀型細胞貧血癥的病因。（教師引導學生分析病因）激發(fā)學生學習興趣學生自主建構知識網(wǎng)絡，有利于夯實基礎知識體系第7頁如果其它堿基種類改變，有沒有可能引起其他性狀的改變？生：（回答）師：（引導學生分析輕度貧血）歸納：DNA分子中的堿基對發(fā)生變化mRNA分子中的堿基發(fā)生變化相應氨基酸改變相應蛋白質改變相應性狀改變如果堿基順序和數(shù)目改變，有沒有可能引起其他性狀的改變？生：（回答）師：（引導學生分析堿基數(shù)目增減引起肽鏈的改變）從剛才的分析我們可以看到

6、，堿基對增添、缺失、替換，都可能引起基因結構的改變，進而引起其他性狀的改變?，F(xiàn)在，同學們能歸納出基因突變的定義嗎？生：（回答）師：理解了基因突變的定義之后，接下來如何在新情境中進行應用呢？（課件展示情境）“下列大腸桿菌某基因的堿基序列的變化，對其所控制合成的多肽的氨基酸序列影響最大的是（不考慮終止密碼子）第6位的C被替換為T；第9位與第10位之間插入1個T；第100、101、102位被替換為TTT；第103至105位缺失1個T”生：（思考討論）師：（引導學生分析）是不是DNA分子的堿基對發(fā)生改變就一定會導致生物性狀的變化？生：（思考討論）師：（引導學生分析歸納）①不具有遺傳效

7、應的DNA片段中的“突變”不引起基因突變，也就不引起性狀變異；②由于多種密碼子決定同一種氨基酸，因此某些基因突變也不引起性狀的改變；③某些基因突變雖然改變了蛋白質中個別位置的氨基酸種類，但不影響蛋白質的功能；④隱性基因的功能突變在雜合狀態(tài)下也不會引起性狀的改變。拓展學生思維訓練學生分析歸納能力第7頁復習“基因突變的原因”師：基因突變會導致生物性狀改變，那么，有哪些容易誘發(fā)生物發(fā)生基因突變的因素呢？生：（回答）師：下面，就看看同學們能否在新情境中再認這些因素。請同學們閱讀一段資料。（課件展示資料）生：（思