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《在自主學(xué)習(xí)中提升閱讀理解能力.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、在自主學(xué)習(xí)中提升閱讀理解能力提要：英語(yǔ)的閱讀能力是掌握這門語(yǔ)言的必要手段，也是高中學(xué)生能在高考英語(yǔ)獲得高分的制勝法寶。在學(xué)校提倡生命課堂、自主學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，怎樣在自主學(xué)習(xí)中大幅提高學(xué)生的閱讀理解能力，就是本文著重要討論的問題。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；閱讀理解能力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才。這也是新課程改革的目標(biāo)所在。課程改革不是僅把原來(lái)的教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn)，換換教材，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程的理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教
2、學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，由傳統(tǒng)的“授之以魚”式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)從“接受式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾餍浴薄ⅰ皠?chuàng)新性”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。閱讀是一種復(fù)雜的思維過程，正如美國(guó)學(xué)者古德曼所說，閱讀是心理學(xué)的猜謎。國(guó)外的很多學(xué)者將閱讀分為四個(gè)層次：1.字面理解2.推斷性理解3.評(píng)價(jià)性理解：指讀者憑借自己的知識(shí)和評(píng)價(jià)原則，對(duì)閱讀材料的真實(shí)性，結(jié)論的合理性做出自己的判斷，表明自己的態(tài)度。4.欣賞性理解：指讀者依據(jù)自己的情感態(tài)度、思想認(rèn)識(shí)來(lái)領(lǐng)會(huì)閱讀材料的主題思
3、想和作者的想法觀點(diǎn)，也包括對(duì)作者寫作技巧的品鑒。以上四種層次的理解，字面理解是表層理解，主要依靠語(yǔ)言知識(shí)和能力完成。推斷性理解屬于深層次理解，要靠語(yǔ)言能力和閱讀技巧共同完成。評(píng)價(jià)性理解和欣賞性理解屬于高層理解，需要在理解文字和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章背景，進(jìn)一步對(duì)文章進(jìn)行整體分析和評(píng)價(jià)。由此可見，閱讀是一種多層次的心理活動(dòng)，是需要調(diào)動(dòng)多種生理器官，知識(shí)結(jié)構(gòu)和閱讀技能的綜合性活動(dòng)。如果閱讀教學(xué)僅僅局限在以往的教學(xué)模式，僅要求學(xué)生掌握詞匯、句子的字面意義和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，只是對(duì)語(yǔ)言的表層理解，不能把握文章的深層語(yǔ)義結(jié)構(gòu)和篇章的整體思想，這樣就很難提高學(xué)生
4、的閱讀理解能力。適合高中英語(yǔ)教學(xué)提高閱讀能力的模式及具體做法：一、讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)積極性和興趣現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程中消極、被動(dòng)的地位，而主體性地位的確立，離開了自主選擇就難以成為可能。因此在日常教學(xué)中，我加大備課的力度和量，增加課文相關(guān)內(nèi)容，比如在八模塊第3單元Readi3ngtheworldofcolorsandlight中，除了課文主體介紹了畢加索、莫奈、梵高、倫勃朗以外，我增加了古典繪畫代表達(dá)芬奇，透視畫代表特納，印象派代表塞尚，并將他們的生平簡(jiǎn)介（精選語(yǔ)言精辟
5、長(zhǎng)度適中的文章）及代表作一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生展開討論，喜歡哪個(gè)藝術(shù)家，為什么？學(xué)生在閱讀每個(gè)大師的生平介紹后，選擇自己喜歡的一位的介紹反復(fù)閱讀，并給出自己的觀點(diǎn)。在教師控制的范圍內(nèi)，給了學(xué)生自主選擇的權(quán)利，學(xué)生有了充分發(fā)展和表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，由于是自己感興趣自己選擇的內(nèi)容，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，總是能表現(xiàn)得興致盎然，討論氣氛相當(dāng)熱烈，也增長(zhǎng)了不少見識(shí)，同時(shí)也提高自己的閱讀理解四種層次中前三種層次的能力。二、充分利用各種資源，鼓勵(lì)學(xué)生找到適合自己的閱讀方法學(xué)生通過自身積極參與學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教師可抓住這一契機(jī)，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法
6、。如第二模塊第二單元Wishingyouwerehere的task版塊，里面讓學(xué)生制作到世界各地旅游的導(dǎo)游小冊(cè)子。我的做法是，讓學(xué)生們四個(gè)一組，制作一個(gè)PPT課件，里面包括對(duì)這個(gè)地方的風(fēng)土人情，名勝古跡的圖片和相關(guān)介紹，并要求每組學(xué)生上臺(tái)來(lái)展示各自的成果。這節(jié)課的效果出乎意料地好，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的PPT課件，學(xué)生所呈現(xiàn)的一個(gè)個(gè)精彩的介紹，不僅讓學(xué)生學(xué)到很多優(yōu)美的句式，為了當(dāng)堂呈現(xiàn)而進(jìn)行的反復(fù)誦讀也讓他們充分地欣賞了原汁原味英語(yǔ)的魅力，這也達(dá)到了閱讀的第4個(gè)理解層次，讓我這個(gè)老師都學(xué)到了很多。此時(shí)，我及時(shí)提問：“你們的這些資料是哪來(lái)的？”有的說是從
7、網(wǎng)絡(luò)上下載來(lái)的，有的說是去圖書館查閱有關(guān)書籍找來(lái)的，有的說是學(xué)電視上的風(fēng)光導(dǎo)游節(jié)目的……此時(shí)此刻，教師再也沒有必要干巴巴地告訴學(xué)生寫旅游小冊(cè)子的方法。這樣，讓每個(gè)學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并從活動(dòng)中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法，所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由教師歸納的效果要好得多。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，他便會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻地去汲取知識(shí)，從而也真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。三、學(xué)生自編習(xí)題，真正成為學(xué)習(xí)主體，全面提升閱讀能力發(fā)揮學(xué)生的主體作用是學(xué)生發(fā)展的保證。以往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一張?jiān)嚲硪恍┝?xí)題，都是教師出題，學(xué)習(xí)完成處于被動(dòng)狀態(tài)，他們的聰明才智得不到充分發(fā)揮，一些
8、值得注意的知識(shí)點(diǎn)也容易被遺漏。為了活躍學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，教師可以讓學(xué)生學(xué)完一課后，自擬練習(xí)，這一嘗試定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)躍躍欲試的樂趣。一般來(lái)說，學(xué)生自擬練
