在自主學(xué)習(xí)中提升閱讀理解能力論文

《在自主學(xué)習(xí)中提升閱讀理解能力論文》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、在自主學(xué)習(xí)中提升閱讀理解能力論文提要：英語的閱讀能力是掌握這門語言的必要手段，也是高中學(xué)生能在高考英語獲得高分的制勝法寶。在學(xué)校提倡生命課堂、自主學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，怎樣在自主學(xué)習(xí)中大幅提高學(xué)生的閱讀理解能力，就是本文著重要討論提要：英語的閱讀能力是掌握這門語言的必要手段，也是高中學(xué)生能在高考英語獲得高分的制勝法寶。在學(xué)校提倡生命課堂、自主學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，怎樣在自主學(xué)習(xí)中大幅提高學(xué)生的閱讀理解能力，就是本文著重要討論的問題。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；閱讀理解能力；培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性社會的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才。這也是新課程改革的目標(biāo)所在。課程改革不是僅把原來的教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn)，換換教材，

2、而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程的理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，由傳統(tǒng)的“授之以魚”式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)從“接受式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾餍浴?、“?chuàng)新性”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。閱讀是一種復(fù)雜的思維過程，正如美國學(xué)者古德曼所說，閱讀是心理學(xué)的猜謎。國外的很多學(xué)者將閱讀分為四個(gè)層次：1.字面理解2.推斷性理解3.評價(jià)性理解：指讀者憑借自己的知識和評價(jià)原則，對閱讀材

3、料的真實(shí)性，結(jié)論的合理性做出自己的判斷，表明自己的態(tài)度。4.欣賞性理解：指讀者依據(jù)自己的情感態(tài)度、思想認(rèn)識來領(lǐng)會閱讀材料的主題思想和作者的想法觀點(diǎn)，也包括對作者寫作技巧的品鑒。以上四種層次的理解，字面理解是表層理解，主要依靠語言知識和能力完成。推斷性理解屬于深層次理解，要靠語言能力和閱讀技巧共同完成。評價(jià)性理解和欣賞性理解屬于高層理解，需要在理解文字和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章背景，進(jìn)一步對文章進(jìn)行整體分析和評價(jià)。由此可見，閱讀是一種多層次的心理活動(dòng)，是需要調(diào)動(dòng)多種生理器官，知識結(jié)構(gòu)和閱讀技能的綜合性活動(dòng)。如果閱讀教學(xué)僅僅局限在以往的教學(xué)模式，僅要求學(xué)生掌握詞匯、句子的字面意義和

4、語法結(jié)構(gòu)，只是對語言的表層理解，不能把握文章的深層語義結(jié)構(gòu)和篇章的整體思想，這樣就很難提高學(xué)生的閱讀理解能力。適合高中英語教學(xué)提高閱讀能力的模式及具體做法：一、讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)積極性和興趣現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程中消極、被動(dòng)的地位，而主體性地位的確立，離開了自主選擇就難以成為可能。因此在日常教學(xué)中，我加大備課的力度和量，增加課文相關(guān)內(nèi)容，比如在八模塊第3單元Readingthearch家的四姐妹沒有一點(diǎn)印象，甚至認(rèn)為Jo是一位男生，對于她從事寫作的事情也由于理解能力的有限而未能看懂，導(dǎo)致后面兩道非常簡單題

5、目的錯(cuò)誤。其實(shí)，如果學(xué)生對這些英美文學(xué)內(nèi)容和時(shí)代背景有十分清晰地了解的話，做這類題目應(yīng)該能手到擒來，有時(shí)甚至不用看全文就能很迅速得出答案。加強(qiáng)對學(xué)生背景文化知識的灌輸是提高學(xué)生的閱讀理解能力的重要途徑。結(jié)束語綜上所述，閱讀理解是一種語言和思維相互作用的過程，理解層次涉及到語言知識、非語言知識和閱讀技能等多方面的知識和能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)改革應(yīng)以提高學(xué)習(xí)者的能力為條件。在學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)重視教師的指導(dǎo)作用,這樣才能增強(qiáng)學(xué)生自主性,提高自主學(xué)習(xí)的效率。否則,自主就成為無序的代名詞。在自主學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié),教師既要尊重學(xué)習(xí)者的自主,避免不顧學(xué)生個(gè)體差異

6、的“強(qiáng)制性”指導(dǎo),又要滿足學(xué)習(xí)者對他們指導(dǎo)性的需要。教育的過程始于教人,成于自育。只有師生間的雙向互動(dòng),才能實(shí)現(xiàn)教人以自教,育人以自育,使教人育人良性循環(huán)與發(fā)展。因此，為了發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”，教師都盡可能大膽去探索，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn)，達(dá)到葉圣陶先生所說的“自讀自悟”的最佳境界。