在自主學習中提升閱讀理解能力

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1、在自主學習中提升閱讀理解能力提要：英語的閱讀能力是掌握這門語言的必要手段，也是高中學生能在高考英語獲得高分的制勝法寶。在學校提倡生命課堂、自主學習的大環(huán)境下，怎樣在自主學習中大幅提高學生的閱讀理解能力，就是本文著重要討論的問題。關鍵詞：自主學習；閱讀理解能力；培養(yǎng)學習者自主性社會的發(fā)展需要創(chuàng)新型的人才。這也是新課程改革的目標所在。課程改革不是僅把原來的教學大綱換成課程標準，換換教材，而是要從根本上改變學生的學習方式。新課程的理念就是強調(diào)學生為主體，建立和諧、民主、平等的師生關系，提倡發(fā)現(xiàn)學習，探究學習、合作

2、學習，培養(yǎng)學生自主學習能力。教師在教學過程中要突出學生的主體地位，由傳統(tǒng)的“授之以魚”式教學轉變?yōu)椤笆谥詽O”式教學，學生的學從“接受式”學習轉變?yōu)椤白灾餍浴薄ⅰ皠?chuàng)新性”學習，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。閱讀是一種復雜的思維過程，正如美國學者古德曼所說，閱讀是心理學的猜謎。國外的很多學者將閱讀分為四個層次：1.字面理解2.推斷性理解3.評價性理解：指讀者憑借自己的知識和評價原則，對閱讀材料的真實性，結論的合理性做出自己的判斷，表明自己的態(tài)度。

3、4.欣賞性理解：指讀者依據(jù)自己的情感態(tài)度、思想認識來領會閱讀材料的主題思想和的想法觀點，也包括對寫作技巧的品鑒。以上四種層次的理解，字面理解是表層理解，主要依靠語言知識和能力完成。推斷性理解屬于深層次理解，要靠語言能力和閱讀技巧共同完成。評價性理解和欣賞性理解屬于高層理解，需要在理解文字和內(nèi)容的基礎上，把握文章背景，進一步對文章進行整體分析和評價。由此可見，閱讀是一種多層次的心理活動，是需要調(diào)動多種生理器官，知識結構和閱讀技能的綜合性活動。如果閱讀教學僅僅局限在以往的教學模式，僅要求學生掌握詞匯、句子的字面

4、意義和語法結構，只是對語言的表層理解，不能把握文章的深層語義結構和篇章的整體思想，這樣就很難提高學生的閱讀理解能力。適合高中英語教學提高閱讀能力的模式及具體做法：一、讓學生自選學習內(nèi)容，提高學習積極性和興趣現(xiàn)代教育強調(diào)教學要以學生為主體，把獲得知識的主動權還給學生，從根本上改變學生學習過程中消極、被動的地位，而主體性地位的確立，離開了自主選擇就難以成為可能。因此在日常教學中，我加大備課的力度和量，增加課文相關內(nèi)容，比如在八模塊第3單元Readingtheworldofcolorsandlight中，除了課文

5、主體介紹了畢加索、莫奈、梵高、倫勃朗以外，我增加了古典繪畫代表達芬奇，透視畫代表特納，印象派代表塞尚，并將他們的生平簡介（精選語言精辟長度適中的文章）及代表作一一呈現(xiàn)在學生面前，讓學生展開討論，喜歡哪個藝術家，為什么？學生在閱讀每個大師的生平介紹后，選擇自己喜歡的一位的介紹反復閱讀，并給出自己的觀點。在教師控制的范圍內(nèi)，給了學生自主選擇的權利，學生有了充分發(fā)展和表達自我的機會，由于是自己感興趣自己選擇的內(nèi)容，學生通過學習，總是能表現(xiàn)得興致盎然，討論氣氛相當熱烈，也增長了不少見識，同時也提高自己的閱讀理解四種

6、層次中前三種層次的能力。二、充分利用各種資源，鼓勵學生找到適合自己的閱讀方法學生通過自身積極參與學習，掌握一定的學習方法，教師可抓住這一契機，要求學生歸納出自己的學習方法。如第二模塊第二單元Wishingyouwerehere的task版塊，里面讓學生制作到世界各地旅游的導游小冊子。三、學生自編習題，真正成為學習主體，全面提升閱讀能力發(fā)揮學生的主體作用是學生發(fā)展的保證。以往對學生的學習評價是一張試卷一些習題，都是教師出題，學習完成處于被動狀態(tài)，他們的聰明才智得不到充分發(fā)揮，一些值得注意的知識點也容易被遺漏。

7、為了活躍學生的思維，充分發(fā)揮學生的潛能，教師可以讓學生學完一課后，自擬練習，這一嘗試定會給學生帶來躍躍欲試的樂趣。一般來說，學生自擬練習總是出一些自己理解掌握的或者自己認為重要的內(nèi)容，比如優(yōu)等生會出一些帶有思考性、創(chuàng)造性方面的題目，中等生則會是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識的基礎上出一些變換角度綜合性的題目，而后進生大都是基礎知識方面的有關字詞句的題目。但是，學生自主出題僅是開始，之后教師要根據(jù)教學要求精挑匯編，全面練習，這樣的課堂練習嘗試，一方面幫助學生復習了有關知識，培養(yǎng)了他們獨立學習的能力，另一方面又使

8、學生的學習需求得到滿足，促進了學生去自主學習，成為學習真正的主人。當然，不充分理解課文和語篇結構，就不可能編出相關習題，所以這對于閱讀能力的提高的作用也是顯而易見。四、加強學習文化背景知識閱讀理解的過程是讀者的文化背景與文章之間相互作用的過程。語言是文化的載體，學習語言必須要了解與目標有關的文化。越來越多的跡象表明，影響外語閱讀能力的一個很重要的因素就是缺乏必要的文化背景知識。近年來，高考英語閱讀理解中越來越多的