在閱讀教學(xué)中如何開展自主學(xué)習(xí)

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1、在閱讀教學(xué)中如何開展自主學(xué)習(xí)葉麗珠廣丙昭平縣第二小學(xué)546800讓學(xué)牛.掌握終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基木技能和方法，是小學(xué)語文新課程改革的重點。要求教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生把自己置于主人地位上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也就變成自己的事，自覺、自愿的事。學(xué)習(xí)積極性的根源在于學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，而這種積極性一旦被調(diào)動起來,學(xué)生將主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)習(xí)也將是高效的。自主學(xué)習(xí)不僅能開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！耙磺刑熨x和

2、諾言都不如習(xí)慣更有力量。”自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也是新課標(biāo)的基木要求。在小學(xué)閱讀教學(xué)中如何組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣？筆者認為要做到以下幾點：一、讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的條件在進行自主學(xué)習(xí)活動之前，教師要必須了解學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)的知識儲備和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。如果學(xué)生掌握了教學(xué)相關(guān)的知識，可以放手讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)。例如我在教學(xué)《三峽之秋》一文時，知道學(xué)生在之前學(xué)過了《迷人的張家界》一文，兩篇文章的結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生文章的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)時我就不再教學(xué)習(xí)方法，而是讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)。把寶貴的時間交給了學(xué)生，達到事半功倍的效果。如果學(xué)生不理解教師準備讓他自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，沒有具備自

3、主學(xué)習(xí)的條件，我在教學(xué)新的課文類型之前或者學(xué)習(xí)新的知識點之前，我通常先教方法在再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并掌握此方法后，用同樣的方法學(xué)習(xí)同類型的文章。二、合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)教師確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)是經(jīng)過學(xué)生努力可以達到的目標(biāo)。如果目標(biāo)過高，大多學(xué)生怎么努力也達不到，或者目標(biāo)過低，學(xué)生毫不費力，一看就懂，學(xué)生都會失去自主學(xué)習(xí)的興趣。如我在教學(xué)蘇教版12冊《半截蠟燭》第一課吋中，設(shè)置學(xué)生自主學(xué)Al的B標(biāo)是：讓學(xué)生在正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上說一說捫諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？第二課吋的0標(biāo)是；讓學(xué)生通過有感情地朗讀課文體會伯諾德夫人一家人在險境中的動作、神態(tài)、語言及心理活動

4、，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神，激發(fā)愛國熱情。由于S標(biāo)設(shè)置合理，學(xué)生很快地完成了教學(xué)任務(wù)。如果兩個課時的目標(biāo)對調(diào)，在第一課吋學(xué)生對課文內(nèi)容還一頭霧水，毫無了解，就很難深入地體會和領(lǐng)悟人物的行動和心理活動，從而很難正確體會文章的思想感情。學(xué)生對此0標(biāo)就會失去興趣，達不到自主學(xué)習(xí)的效果。三、注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法“授之以漁”一一會學(xué)比學(xué)會更重要！在教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)的起始階段，讓學(xué)生仿讀，跟著老師逐字、逐詞、逐句地閱讀，把課文讀通，

5、了解課文內(nèi)容的全貌，理清課文內(nèi)容的邏輯思路，讓學(xué)生掌握了讀通課文的方法。然后引導(dǎo)學(xué)生分析重點詞、句、段的含義以及體會文章所要表達的思想感情，讓學(xué)生掌握讀懂課文的方法。在這過程中教師要突出一個“引”字，設(shè)置合理的綜合思考題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵、重點地方多分析，幫助學(xué)生把握課文的重點、突破該課的難點。設(shè)置的問題要冇針對性和啟發(fā)性，能充分體現(xiàn)課文的重點、難點，并且形式多樣。由淺入深：字面理解層次、解釋層次、批判和創(chuàng)新層次。四、鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑和敢于提問美國教育家杜威說過：“學(xué)習(xí)知識的0的，不在于知識本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知識的方法?！苯處熑绻晒Φ匾龑?dǎo)

6、學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么知識固然重要，但讓學(xué)生勇于質(zhì)疑和敢于提問，具備善于發(fā)現(xiàn)的能力更重要。在學(xué)習(xí)中，我們要確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，徹底改變老師的“全盤授予”，把主動權(quán)交給學(xué)生，教師要善于由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的精神，樹立學(xué)習(xí)的主人翁意識。例如在教完《草船借箭》后發(fā)問：學(xué)了這篇課文，你冇什么問題要提請大家探宄的？有一位學(xué)生問：諸葛亮比周瑜高明，課文是怎樣體現(xiàn)出來的呢？顯然，這一問題閃現(xiàn)著思維的智慧火花。于是，我立即將它提升為：在籌劃備箭上，周瑜和諸葛亮的策略冇什么不同？即他們在考慮問題上的思路冇什么不同？哪種思路好？這一問，真是“一石激起千層浪”。經(jīng)過一番爭議，學(xué)

7、生的認識趨于一致:諸葛亮的思路和周瑜不一樣，周瑜是以常規(guī)思路來思考的，以為箭只能“造”才能得到；而諸葛亮用創(chuàng)造性思維來思考，想到以“借”可得到箭，也就是以“借”代“造”的方法智取，即利用天吋地利向多疑善猜的普操去“借”箭。課題上的一個“借”就說明諸葛亮的謀略智慧要比周瑜高明得多。五、激發(fā)學(xué)生靈活使用學(xué)習(xí)方法在自主學(xué)d的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課題的性質(zhì)靈活地改變學(xué)方法，擁有解決新問題，發(fā)現(xiàn)新方法的能力。讓學(xué)生在深入研究課題的基礎(chǔ)上，及吋調(diào)整使用合理的學(xué)＞』方法來解決新問題，并在解決問題的過程中探討使用冇效的新方法。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生