在閱讀教學中如何開展自主學習

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1、在閱讀教學中如何開展自主學習葉麗珠廣丙昭平縣第二小學546800讓學牛.掌握終身學習的基礎知識、基木技能和方法，是小學語文新課程改革的重點。要求教師在教學中要注重引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。自主學習是一種學生把自己置于主人地位上的學習，學習也就變成自己的事，自覺、自愿的事。學習積極性的根源在于學生內部學習動機，而這種積極性一旦被調動起來,學生將主動參與到學習活動中去，學習也將是高效的。自主學習不僅能開發(fā)出學生潛在的能力，而且能激活、誘導出學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣?！耙磺刑?/p>

2、賦和諾言都不如習慣更有力量?！弊灾鲗W習習慣也是新課標的基木要求。在小學閱讀教學中如何組織學生自主學習，讓學生養(yǎng)成自我學習的習慣？筆者認為要做到以下幾點：一、讓學生具備自主學習的條件在進行自主學習活動之前，教師要必須了解學生是否具備自主學習的知識儲備和學習基礎。如果學生掌握了教學相關的知識，可以放手讓學生自主進行學習。例如我在教學《三峽之秋》一文時，知道學生在之前學過了《迷人的張家界》一文，兩篇文章的結構相似，學生文章的學習方法，在教學時我就不再教學習方法，而是讓學生完全自主學習。把寶貴的時間交給了學生，達到事半功倍的效果。如果學生不理解教師準備讓他自主學習的內容，沒

3、有具備自主學習的條件，我在教學新的課文類型之前或者學習新的知識點之前，我通常先教方法在再讓學生自主學習，并掌握此方法后，用同樣的方法學習同類型的文章。二、合理設置學習目標教師確定的學習目標，應是經過學生努力可以達到的目標。如果目標過高，大多學生怎么努力也達不到，或者目標過低，學生毫不費力，一看就懂，學生都會失去自主學習的興趣。如我在教學蘇教版12冊《半截蠟燭》第一課吋中，設置學生自主學Al的B標是：讓學生在正確流利朗讀課文的基礎上說一說捫諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的？第二課吋的0標是；讓學生通過有感情地朗讀課文體會伯諾德夫人一家人在險境中的動作、神態(tài)、語

4、言及心理活動，感悟他們在與敵人斗爭時的沉著、勇敢和機敏，學習他們熱愛祖國的精神，激發(fā)愛國熱情。由于S標設置合理，學生很快地完成了教學任務。如果兩個課時的目標對調，在第一課吋學生對課文內容還一頭霧水，毫無了解，就很難深入地體會和領悟人物的行動和心理活動，從而很難正確體會文章的思想感情。學生對此0標就會失去興趣，達不到自主學習的效果。三、注重引導學生掌握有效的學習方法“授之以漁”一一會學比學會更重要！在教學中教師要注重引導學生掌握科學有效的學習方法，培養(yǎng)學生的閱讀分析能力，讓學生學會閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在自主學習的起始階段，讓學生仿讀，跟著老師逐字、逐詞、逐句地閱

5、讀，把課文讀通，了解課文內容的全貌，理清課文內容的邏輯思路，讓學生掌握了讀通課文的方法。然后引導學生分析重點詞、句、段的含義以及體會文章所要表達的思想感情，讓學生掌握讀懂課文的方法。在這過程中教師要突出一個“引”字，設置合理的綜合思考題，讓學生帶著問題去閱讀，引導學生在關鍵、重點地方多分析，幫助學生把握課文的重點、突破該課的難點。設置的問題要冇針對性和啟發(fā)性，能充分體現(xiàn)課文的重點、難點，并且形式多樣。由淺入深：字面理解層次、解釋層次、批判和創(chuàng)新層次。四、鼓勵學生勇于質疑和敢于提問美國教育家杜威說過：“學習知識的0的，不在于知識本身，而在于使學生自己獲得求知識的方法。

6、”教師如果成功地引導學生發(fā)現(xiàn)了什么知識固然重要，但讓學生勇于質疑和敢于提問，具備善于發(fā)現(xiàn)的能力更重要。在學習中，我們要確保學生的主體地位，讓學生自主學習，徹底改變老師的“全盤授予”，把主動權交給學生，教師要善于由淺入深地培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的精神，樹立學習的主人翁意識。例如在教完《草船借箭》后發(fā)問：學了這篇課文，你冇什么問題要提請大家探宄的？有一位學生問：諸葛亮比周瑜高明，課文是怎樣體現(xiàn)出來的呢？顯然，這一問題閃現(xiàn)著思維的智慧火花。于是，我立即將它提升為：在籌劃備箭上，周瑜和諸葛亮的策略冇什么不同？即他們在考慮問題上的思路冇什么不同？哪種思路好？這一問，真是“一石激起千

7、層浪”。經過一番爭議，學生的認識趨于一致:諸葛亮的思路和周瑜不一樣，周瑜是以常規(guī)思路來思考的，以為箭只能“造”才能得到；而諸葛亮用創(chuàng)造性思維來思考，想到以“借”可得到箭，也就是以“借”代“造”的方法智取，即利用天吋地利向多疑善猜的普操去“借”箭。課題上的一個“借”就說明諸葛亮的謀略智慧要比周瑜高明得多。五、激發(fā)學生靈活使用學習方法在自主學d的過程中，要注意培養(yǎng)學生根據(jù)課題的性質靈活地改變學方法，擁有解決新問題，發(fā)現(xiàn)新方法的能力。讓學生在深入研究課題的基礎上，及吋調整使用合理的學＞』方法來解決新問題，并在解決問題的過程中探討使用冇效的新方法。教師與學生，學生與學生