分組教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的嘗試

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1、分組教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的嘗試　　摘要：通過對(duì)中學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究學(xué)習(xí)，我認(rèn)為"分組教學(xué)法"是實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)領(lǐng)域目標(biāo)的途徑之一，對(duì)分組教學(xué)法的模式的新探討是本文的目的?！　￡P(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；分組教學(xué)模式　　中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）01-0307-01　　隨著心得課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，體育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)一步明確：以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為主要目標(biāo)；以提倡堅(jiān)持"健康第一"為指導(dǎo)思想；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)；重視學(xué)生的主體地位；培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)；關(guān)注個(gè)體差異，確保每一個(gè)學(xué)生受益?！　】墒牵隗w

2、育教學(xué)中，不少學(xué)校存在著一部分學(xué)生喜歡體育而不喜歡上體育課的現(xiàn)象。學(xué)生喜歡按照自己的方式活動(dòng)，只是因?yàn)槭艿綄W(xué)校的紀(jì)律約束，不得已才來上課，即使上課，也不是積極主動(dòng)，達(dá)不到鍛煉身體的目的，使得上課的效果很差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到充分的發(fā)揮，身體素質(zhì)也得不到提高，這種現(xiàn)象在體育教學(xué)中非常普遍，如果不能很好的控制，新的課程標(biāo)準(zhǔn)將很難貫徹實(shí)施?！　⊥ㄟ^對(duì)各類教學(xué)方式的研究，我個(gè)人認(rèn)為分組教學(xué)是最能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)方式，因此，本文就從分組教學(xué)的模式、分組教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用上進(jìn)行闡述。　　1.分組教學(xué)的新模式　　1.1選擇適合自己的起點(diǎn)進(jìn)行分組教學(xué)模式：根據(jù)項(xiàng)目不同。讓學(xué)生選擇適合自己能力

3、的起點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，這樣就會(huì)使學(xué)生在自己起點(diǎn)完成的情況下，努力超越自我，去向新的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇適合自己的項(xiàng)目起點(diǎn)。這樣既會(huì)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)學(xué)生心理的健康成長也起到一定的促進(jìn)作用。如：耐久跑的教學(xué)，以前學(xué)生測試時(shí)，不論成績好壞，都一起進(jìn)行測試，能力強(qiáng)的在一組，能力弱的在一組，學(xué)生在測試時(shí)被落下很遠(yuǎn)的情景不付存在，由于實(shí)力的接近，在測試時(shí)，學(xué)生會(huì)你追我趕奮力拼搏，經(jīng)常出現(xiàn)四、五個(gè)人同時(shí)撞線的場面，讓以前從未在比賽中獲得撞線機(jī)會(huì)的學(xué)生在測試中嘗試到撞線的體驗(yàn)，是學(xué)生獲得成功的感覺，享受了體育給自己帶來得快樂，提高了學(xué)生心理健康水平。同時(shí)，耐久跑的教學(xué)任務(wù)也順

4、利完成?！　?.2引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組。在中學(xué)體育教學(xué)中，只有注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，選擇合適的分組形式，才能在更大的程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與其中的積極性和熱情，促使學(xué)生體育技能的不斷提高和綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。詳細(xì)一點(diǎn)來講，首先，教師要通過日常教學(xué)工作的總結(jié)以及與學(xué)生之間的溝通和交流等多種方式，了解和掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在學(xué)生進(jìn)行自主分組的同時(shí)給予學(xué)生更多的幫助，比如"耐久跑"這個(gè)體育項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測試，能力強(qiáng)的在一組，能力弱的在一組，在這種形式下學(xué)生在測試時(shí)被拉下很遠(yuǎn)的情況就很少發(fā)生了，每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到撞線的快樂，在成功的感受之

5、下提高了對(duì)體育課的興趣。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉之后，圍坐成一團(tuán)，積極地說出自己在體育課堂中的感受，可以是對(duì)如何提升某一項(xiàng)體育技能的看法，也可以是對(duì)分組形式的建議，在盡可能多地交流中拉近了師生之間的距離，也為今后體育教學(xué)工作的開展提供了更多的活力。再者，中學(xué)生青春洋溢，喜好一切充滿挑戰(zhàn)的事物，因此體育教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組之時(shí)，可以在教學(xué)中引入"自我競賽"的機(jī)制，也就是說每當(dāng)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中有了高于平時(shí)的成績，都要引導(dǎo)學(xué)生給予自己小小的獎(jiǎng)勵(lì)，每次的獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)值根據(jù)自己的進(jìn)步而增值，其重要目的在于激發(fā)學(xué)生更多的突破自我的能量，引導(dǎo)他們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中不斷地前進(jìn)?！　?.3按

6、比賽的內(nèi)容自行進(jìn)行分組：學(xué)生通過體育的學(xué)習(xí)，掌握了動(dòng)作技術(shù)，而檢驗(yàn)動(dòng)作技術(shù)是否掌握，最好的辦法就是進(jìn)行比賽，通過比賽可以了解自己，可以評(píng)價(jià)自己在比賽中對(duì)動(dòng)作技術(shù)的運(yùn)用是否得當(dāng)。學(xué)生在分組比賽時(shí)一般采用力量平均進(jìn)行分組，也可采用弱組向強(qiáng)組挑戰(zhàn)的方式進(jìn)行分組。通過不同的分組，學(xué)生在比賽中所獲得的收獲也不同，享受的快樂也不同，對(duì)體育課學(xué)習(xí)的熱情也就逐步提高?！　?.4按體質(zhì)測試的成績進(jìn)行分組：這種分組方式主要在初一新生剛到校，對(duì)他們不太了解是應(yīng)用，針對(duì)學(xué)生的體質(zhì)測試的內(nèi)容來分組，具體內(nèi)容是：身高、體重、肺活量等內(nèi)容來進(jìn)行分組?！　?.對(duì)分組教學(xué)的在實(shí)踐中運(yùn)用的反思　　2.1有利于實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域的

7、各項(xiàng)水平目標(biāo)。分組教學(xué)改變了過去以教師為主的被動(dòng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全體學(xué)生共同參與，避免了只有少數(shù)學(xué)生參與，其他學(xué)生當(dāng)觀眾的現(xiàn)象。從而有效的克服了長期以來形成的素質(zhì)好和素質(zhì)差的學(xué)生的兩極分化的弊病。學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)體育給自己帶來得快樂，對(duì)參與體育學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)，利用各種條件進(jìn)行身體素質(zhì)的練習(xí)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的手段進(jìn)行自我監(jiān)測，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，積極帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行身體