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《小學(xué)數(shù)學(xué)論文：“學(xué)生自主設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)策略研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)論文：“學(xué)生自主設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)策略研究一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評，選題的意義一種新的課程形態(tài)應(yīng)該采用與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，在新一輪課程改革過程中，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式成為發(fā)展的必然。但反思現(xiàn)今的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒有發(fā)生本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，依然是“教師圍著書本轉(zhuǎn)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)”。究其原因，在課堂上學(xué)生參與的大都是教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，成人的思維方式很大程度上左右著學(xué)生的行為，學(xué)生的參與缺乏自主性和實(shí)效性，他們的主體性也是處于一種“偽主體狀態(tài)”。16/16《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與
2、共同發(fā)展的過程?！币簿褪钦f，在課堂教學(xué)過程中促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流是落實(shí)教學(xué)新理念的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)自然地走入人們的視野，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是學(xué)生的學(xué)與教師的教建立密切聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，對于促使學(xué)生形成動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式有著十分重要的作用。要使教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生，有效地改進(jìn)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)模式，就必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生正確地設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。二、研究的主要思路“學(xué)生自主設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)
3、策略，主要是指在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生充分借助現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程。在這一過程中，我們注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)活動(dòng)不再只是完成教師布置的任務(wù)，更多的是結(jié)合現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源以及自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合自己的動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一過程中，交往的主體不再局限于人與人之間的言語交流，是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種理解過程，是學(xué)生言語、肢體、思維與各種學(xué)習(xí)資源之間相互影響、相互溝通和動(dòng)態(tài)互動(dòng)的過程。1、解決的主要問題探索“學(xué)生自主設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。16/16“學(xué)生自主設(shè)計(jì)”
4、教學(xué)策略在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的可行性。數(shù)學(xué)知識體系對“學(xué)生自主設(shè)計(jì)”教學(xué)策略的影響。“學(xué)生自主設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)策略對轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的促進(jìn)作用。在“學(xué)生自主設(shè)計(jì)”教學(xué)過程中教師作用的發(fā)揮。教學(xué)資源對“學(xué)生自主設(shè)計(jì)”教學(xué)的影響作用。2、研究的主要內(nèi)容構(gòu)建適應(yīng)新課程發(fā)展的“學(xué)生自主設(shè)計(jì)”教學(xué)模式與策略研究。探索適應(yīng)不同知識體系的“學(xué)生自主設(shè)計(jì)”教學(xué)策略研究。教師的教學(xué)風(fēng)格與“學(xué)生自主設(shè)計(jì)”教學(xué)策略研究?，F(xiàn)代信息技術(shù)與“學(xué)生自主設(shè)計(jì)”教學(xué)策略研究。16/163、重要觀點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展必須靠自己的主觀努力。學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)才能提高參與的主動(dòng)性，提高參與效率
5、。以學(xué)生主體性為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)人與人之間交往的和諧性。學(xué)生自行設(shè)計(jì)適合自己學(xué)習(xí)活動(dòng)需要由教師實(shí)施啟發(fā)，學(xué)生是被啟發(fā)的對象。引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能忽視教師的示范作用。現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了教學(xué)資源，會在一定程度上影響“學(xué)生自主設(shè)計(jì)”教學(xué)行為。三、課題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價(jià)值理論基礎(chǔ)1、建構(gòu)主義教學(xué)觀16/16建構(gòu)主義者認(rèn)為，教師與學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對世界的理解，對世界的理解因而是多元的，教學(xué)過程即是教師和學(xué)生對世界的意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程。建構(gòu)主義的教學(xué)策略是以學(xué)習(xí)者為中心的，其目的是最大限度地促進(jìn)學(xué)習(xí)者與情境的交互作用，以主動(dòng)地建構(gòu)
6、意義，教師在這個(gè)過程中起組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的作用。2、最近發(fā)展區(qū)理論。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出了兒童心理發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”的理論。維果茨基在研究中發(fā)現(xiàn)，兒童的發(fā)展有兩種水平。第一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，第二種是兒童發(fā)展的可能水平，即在有指導(dǎo)的情況下，借成人的幫助所能達(dá)到的解決問題的水平。在這兩種發(fā)展水平之間的區(qū)域就是所說的“最近發(fā)展區(qū)”。通過這一理論維果茨基由此指出：“教學(xué)如果是以已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)作為目標(biāo)，從兒童的一般發(fā)展角度來看，這種教學(xué)是沒有積極作用的，它不會引起發(fā)展過程而是充當(dāng)發(fā)展的尾巴。”“只有那種走在發(fā)展前面的教學(xué)才
7、是良好的教學(xué)?！?、教學(xué)相長理論。16/16在教育活動(dòng)中，教師和學(xué)生是相互促進(jìn)的關(guān)系。我國最早的教育專著《學(xué)記》就強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程是一個(gè)教與學(xué)“交流——互動(dòng)”的“自組織”活動(dòng)：“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也；故曰：教學(xué)相長也?！卑呀處煂W(xué)生的教育看成單向的信息傳遞是不科學(xué)的。在教育教學(xué)中，一方面要求教師要向?qū)W生傳授一定的知識技能，另一方面也要注意向自己的教育對象學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生都得到不斷的發(fā)展。實(shí)踐意義16/16實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的自主設(shè)計(jì)，可以使教師對教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位產(chǎn)生更
8、深得認(rèn)識。長期以來，我們一般是從師生關(guān)系的角度來理解學(xué)生主體性的，也就是理解為教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。因而學(xué)習(xí)活動(dòng)都是教師設(shè)計(jì)好了，才啟發(fā)引導(dǎo)
