從靜聽課程到展示自我

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1、從“靜聽”課程到展示自我——地理課堂教學(xué)開展自主、合作與探究學(xué)習(xí)（江蘇省句容市第三中學(xué)212400陳木森）[摘要]“自主、合作與探究”是21世紀(jì)教育家的共同主張。只有讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作探究，才能改變“人云亦云，不思進(jìn)取，缺乏創(chuàng)造”的“先教后學(xué)”的機(jī)械模式，從而還學(xué)生的主體地位。本文始終以學(xué)生為主體，探索新教育環(huán)境下交互探究學(xué)習(xí)模式的選擇、實踐與評價，為今后更好地實施交互探究教學(xué)奠定基礎(chǔ)。[關(guān)鍵字]自主合作探究新課改課堂教學(xué)正文：“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是新課改的亮點。這種能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主

2、體性的探究式學(xué)習(xí)方式。改變了傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久的保持。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。在新課程實驗的實踐中，我們應(yīng)改變已習(xí)慣了的教學(xué)方式，教學(xué)行為和教學(xué)觀念。切實在課堂中落實自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。這就要求我們教師必須用新的教學(xué)觀、教學(xué)方式去面對課堂、面對學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力

3、，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。一．關(guān)注學(xué)生的實情，了解學(xué)生的需要在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，不是書本的奴隸，不是教師的“應(yīng)聲蟲”，而是具有個性的、生動活潑的、充滿生命活力的學(xué)生。因此，真正的教學(xué)應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生的實情，了解學(xué)生的需要開始。在充分了解學(xué)生的個性品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)目標(biāo)的制定、方法的選擇、過程的安排、氛圍的創(chuàng)設(shè)。過去，教科書是完全按照知識體系編寫的，如今是從學(xué)生喜歡的生活中的場景，情境入手選擇內(nèi)容，每一個單元都是一個情境主題。教學(xué)時

4、，盡可以讓學(xué)生從中選取自己喜歡的，感興趣的內(nèi)容作為重點來學(xué)，并試著去和學(xué)生商量，商量這節(jié)課想學(xué)什么，想怎么學(xué)，商量達(dá)到什么樣的結(jié)果。從而構(gòu)建一個讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過主動探究式的練習(xí)活動，主動獲取知識，并發(fā)展探究能力，養(yǎng)成積極探究未知世界態(tài)度的一項目標(biāo)。在教學(xué)中，教師則要真正的把關(guān)注的焦點放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么。依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，選擇最適合的教學(xué)方法，靈活的安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械的執(zhí)行課前的課程設(shè)計。例如，在地理課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)晝地球運動的知識時，雖然內(nèi)容很難理解，但要結(jié)

5、合我們學(xué)生身邊自己生活實際，冬去春來，四季更替，長短變化，是什么原因?qū)е铝诉@些自然變化呢？這樣可以激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在這種具有挑戰(zhàn)性的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題情境中展開討論，在這樣一個愉悅、寬松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生才能形成自己獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、張揚自己的個性風(fēng)采，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人！同時，還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生，注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異，并且承認(rèn)這種差異，從而更有針對性的、更有效的采用不同的方法，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，讓每個人都品嘗到成功的喜悅；要了解學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是不斷變化發(fā)展的，

6、教師不僅要敏銳地發(fā)現(xiàn)這種變化，而且要有效地促進(jìn)這種變化，。永遠(yuǎn)要對學(xué)生滿含期待。我們只有切實地做到了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生，更多地欣賞和鼓勵學(xué)生，將人生的美好前景展示在學(xué)生面前，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，教育才會取得成功。二．相信學(xué)生的能力，把機(jī)會讓給學(xué)生《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。教學(xué)的本質(zhì)是交往。交往論承認(rèn)教師與學(xué)生都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等。即師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強(qiáng)弱之分。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人

7、的關(guān)系。交往論強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。這是教學(xué)相長的真諦。新課程要求傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，讓位于師生互教互學(xué)，彼此間應(yīng)形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。所以，在教學(xué)活動中，我們應(yīng)與學(xué)生平等地走進(jìn)新課程，相信學(xué)生，相信他們有學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造的能力。在學(xué)習(xí)地球宇宙環(huán)境這部分內(nèi)容時，我們在幫助學(xué)生弄清楚宇宙中各種天體之間的關(guān)系，可以完全的帶著學(xué)生走出課堂，到課外去，一方面可以提高學(xué)生的興趣，同時可以發(fā)揮同學(xué)們的想像能力，

8、讓學(xué)生去暢想宇宙，感受宇宙，雖然，有些還不夠科學(xué)，但其中的精彩和同學(xué)們創(chuàng)造的火花是隨處可見的。在整個的學(xué)習(xí)過程中，要善于、并敢于把機(jī)會讓給學(xué)生。教師應(yīng)從講臺上走下來，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。把探究的機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程。于是，學(xué)生把小組合成了大組，利用課余時間到圖書館、閱覽室，廣泛閱讀，上網(wǎng)查詢，尋找相關(guān)內(nèi)容，并發(fā)動小組同學(xué)自我創(chuàng)作。展示課堂教學(xué)內(nèi)容，展示宇宙各種天體之間的