《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)院子里有一棵小柳樹(shù)和一棵小棗樹(shù)。  小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的,樹(shù)枝綠綠的,真好看。小柳樹(shù)看看小棗樹(shù),樹(shù)枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看。小柳樹(shù)說(shuō):“喂,小棗樹(shù),你的樹(shù)枝多難看哪!你看我,多漂亮!”  春天,小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫恕_^(guò)了幾天,小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美!她看看小棗樹(shù),小棗樹(shù)還是光禿禿的。小柳樹(shù)說(shuō):“喂,小棗樹(shù),你怎么不長(zhǎng)葉子呀?你看我,多漂亮!”  又過(guò)了好些日子,小棗樹(shù)才長(zhǎng)出了小小的葉子。這時(shí)候,小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)?! 〉搅饲锾欤棙?shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子

2、。大家把棗子打下來(lái),坐在院子里,高高興興地吃起來(lái)?! ⌒×鴺?shù)看看自己,什么也沒(méi)結(jié)。她想:從前我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看,這回她該說(shuō)我啦!可是過(guò)了一天又一天,小棗樹(shù)什么也沒(méi)說(shuō)。小柳樹(shù)實(shí)在忍不住了,她問(wèn)小棗樹(shù):“你怎么不說(shuō)我呀?”小棗樹(shù)不明白,問(wèn)道:“說(shuō)你什么呀?”小柳樹(shù)低下頭,說(shuō):“說(shuō)我不會(huì)結(jié)棗子唄……”小棗樹(shù)溫和地說(shuō):“你雖然不會(huì)結(jié)棗子,可是一到春天,你就發(fā)芽長(zhǎng)葉,比我綠得早;到了秋天,你比我落葉晚。再說(shuō),你長(zhǎng)得也比我快,等你長(zhǎng)大了,人們?cè)跇?shù)陰下乘涼,那有多好??!”小柳樹(shù)聽(tīng)了,不好意思地笑了?!缎×鴺?shù)和小棗樹(shù)》教案——人教版、二年級(jí)、語(yǔ)文

3、(上冊(cè))一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文課程要面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ),豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,培養(yǎng)必備的語(yǔ)文能力。在教學(xué)中,尤其要重視培學(xué)生的養(yǎng)良好語(yǔ)感和整體把握能力。二、教學(xué)背景分析:1.教材分析:《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。小柳樹(shù)是春天的使者,當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí),它就挺起細(xì)腰,披著飄逸的長(zhǎng)發(fā),在微風(fēng)中翩翩起舞,顯得那么嫵媚、迷人。小棗樹(shù)呢,春天來(lái)了,那彎彎曲曲的樹(shù)枝上仍是光禿禿的。過(guò)了好些日子才長(zhǎng)出小小的葉子,這是小棗樹(shù)的

4、短處。但是,到了秋天,小棗樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的棗子。大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜,這是小棗樹(shù)的長(zhǎng)處,也正是小柳樹(shù)的短處。小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短,怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短,是課文的立意所在。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn),借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn),并通過(guò)它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得"要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的不足"這一深刻的道理。2.學(xué)情分析:兒童對(duì)童話故事有著天然的喜愛(ài)。處于這一年齡階段的孩子好奇心強(qiáng),活潑、好動(dòng),但缺乏一定的鑒別能力。他們關(guān)注故事情節(jié),但缺少對(duì)其中寓意的體會(huì)

5、。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,喜歡讀書(shū)和表演,但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短。在教學(xué)中我注重利用多媒體課件提供多種感官材料,創(chuàng)設(shè)情境,帶領(lǐng)學(xué)生在情境中體驗(yàn)童話人物的情感,通過(guò)想像感受人物內(nèi)心變化,通過(guò)表演讀、對(duì)比讀、說(shuō)話訓(xùn)練等引導(dǎo)學(xué)生在“比”中逐漸體會(huì)文章所闡述的道理。3、教學(xué)思路:針對(duì)以上的教學(xué)背景分析,我以抓重點(diǎn)詞句,在讀中“比”,在“比”中感悟人物形象和性格特點(diǎn)為設(shè)計(jì)思路。文中小柳樹(shù)和小棗樹(shù)之間的“比”貫穿整個(gè)故事,因此我始終抓住“比”,促進(jìn)學(xué)生理解文本,感悟人物性格特點(diǎn)。在對(duì)比小柳樹(shù)和

6、小棗樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)(外形)的不同,感受小柳樹(shù)美這一長(zhǎng)處,由文本感知形象;在對(duì)比小柳樹(shù)一次次驕傲的話語(yǔ)和小棗樹(shù)沉默不語(yǔ)的表現(xiàn)中,逐步理解人物心理,由文本體會(huì)情感;在對(duì)比小柳樹(shù)與小棗樹(shù)的語(yǔ)言中,加深思考,由文本領(lǐng)悟道理。在朗讀、比較、體會(huì)中讓學(xué)生獲得完整的、豐滿的、立體的人物形象,并借助朗讀表達(dá)人物情感和自己的獨(dú)特感受,力求做到“以讀為本,以讀生情,以情促讀”。4.教學(xué)準(zhǔn)備:文字和圖片演示文稿一、教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“比”字,培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。2.了解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。

7、3.懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1.正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。2.懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。一、教學(xué)過(guò)程:復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課。自讀課文,整體感知。抓三次“比美”,感受特點(diǎn)。抓“比收獲”,感悟道理。細(xì)讀理解朗讀全文,升華情感。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),培養(yǎng)習(xí)慣。布置作業(yè),課外延伸。(一)復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課。1.檢查詞語(yǔ)朗讀:(1)檢查讀詞語(yǔ)。上節(jié)課我們初讀了課文,還認(rèn)識(shí)了一些生字詞呢。瞧,這些詞語(yǔ)朋友又來(lái)了,(出示課件)還認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)一

8、組同學(xué)帶我們讀讀。(2)指導(dǎo)朗讀。你發(fā)現(xiàn)了什么?(“的”、在詞尾、每個(gè)詞都有兩個(gè)一樣的字)這樣的詞末尾可以讀得輕一些。(教師范讀——請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀)(3)指名帶讀“又細(xì)又長(zhǎng)”和“又大又紅”瞧,這還有一對(duì)兒朋友呢,來(lái)帶著大家讀讀吧。你又發(fā)現(xiàn)什么了?

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