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1、小柳樹和小棗樹院子里有一棵小柳樹和一棵小棗樹?！ ⌒×鴺涞难毤毜?，樹枝綠綠的，真好看。小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！” 春天，小柳樹發(fā)芽兒了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！” 又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。這時候，小柳樹的葉子已經長得又細又長了。她在微風里得意地跳起舞來。 到了秋天，小棗樹結了許多
2、又大又紅的棗子。大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。 小柳樹看看自己，什么也沒結。她想：從前我總是說棗樹不好看，這回她該說我啦！可是過了一天又一天，小棗樹什么也沒說。小柳樹實在忍不住了，她問小棗樹：“你怎么不說我呀？”小棗樹不明白，問道：“說你什么呀？”小柳樹低下頭，說：“說我不會結棗子唄……”小棗樹溫和地說：“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好??！”小柳樹聽了，不好意思地笑了。《小柳樹和小棗樹》
3、教案——人教版、二年級、語文（上冊）一、指導思想與理論依據(jù)《語文課程標準》指出，語文課程要面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，培養(yǎng)必備的語文能力。在教學中，尤其要重視培學生的養(yǎng)良好語感和整體把握能力。二、教學背景分析：1.教材分析：《小柳樹和小棗樹》是小學語文二年級上冊的一篇課文。小柳樹是春天的使者,當春回大地、萬物復蘇時，它就挺起細腰,披著飄逸的長發(fā),在微風中翩翩起舞,顯得那么嫵媚、迷人。小棗樹呢，春天來了，那彎彎曲曲的樹枝上仍是光禿禿的。
4、過了好些日子才長出小小的葉子，這是小棗樹的短處。但是，到了秋天，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子。大家坐在院子里津津有味地品嘗它的香甜，這是小棗樹的長處，也正是小柳樹的短處。小柳樹和小棗樹各有長短,怎樣看待每個人的長與短，是課文的立意所在。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點，并通過它們之間的對話,生動形象地使學生懂得"要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足"這一深刻的道理。2.學情分析：兒童對童話故事有著天然的喜愛。處于這一年齡階段的孩子好奇心強,活潑、好動，但缺乏
5、一定的鑒別能力。他們關注故事情節(jié)，但缺少對其中寓意的體會。二年級的學生已經掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演,但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時間還比較短。在教學中我注重利用多媒體課件提供多種感官材料，創(chuàng)設情境，帶領學生在情境中體驗童話人物的情感，通過想像感受人物內心變化，通過表演讀、對比讀、說話訓練等引導學生在“比”中逐漸體會文章所闡述的道理。3、教學思路：針對以上的教學背景分析,我以抓重點詞句，在讀中“比”，在“比”中感悟人物形象和性格特點為設計思路。文中小柳樹和小棗樹之間的“比”貫穿整個故事,因
6、此我始終抓住“比”，促進學生理解文本，感悟人物性格特點。在對比小柳樹和小棗樹生長特點（外形）的不同，感受小柳樹美這一長處，由文本感知形象；在對比小柳樹一次次驕傲的話語和小棗樹沉默不語的表現(xiàn)中，逐步理解人物心理，由文本體會情感；在對比小柳樹與小棗樹的語言中，加深思考，由文本領悟道理。在朗讀、比較、體會中讓學生獲得完整的、豐滿的、立體的人物形象，并借助朗讀表達人物情感和自己的獨特感受，力求做到“以讀為本，以讀生情，以情促讀”。4.教學準備：文字和圖片演示文稿一、教學目標：1．認識8個生字，會寫“比”字，培養(yǎng)良好的書寫習慣
7、。2．了解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。3．懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。教學重點、難點：1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。2.懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。一、教學過程：復習字詞，導入新課。自讀課文，整體感知。抓三次“比美”，感受特點。抓“比收獲”，感悟道理。細讀理解朗讀全文，升華情感。指導書寫，培養(yǎng)習慣。布置作業(yè)，課外延伸。（一）復習字詞，導入新課。1．檢查詞語朗讀：（1）檢查讀詞語。
8、上節(jié)課我們初讀了課文，還認識了一些生字詞呢。瞧，這些詞語朋友又來了，（出示課件）還認識它們嗎？請一組同學帶我們讀讀。（2）指導朗讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？（“的”、在詞尾、每個詞都有兩個一樣的字）這樣的詞末尾可以讀得輕一些。（教師范讀——請學生試著讀一讀）（3）指名帶讀“又細又長”和“又大又紅”瞧，這還有一對兒朋友呢，來帶著大家讀讀吧。你又發(fā)現(xiàn)什么了？
