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1、《角的初步認識》教學設計教學內容：人教版二年級上冊第38、39頁。教學目標：1、知識與技能：結合生活情景及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步感知角是有大有小的；初步學會用直尺畫角，會比較角的大小；培養(yǎng)學生的觀察、思維和動手操作能力。2、過程與方法：經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，體驗從數(shù)學的角度去觀察問題、分析問題的方法。3、情感、態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學生探索數(shù)學知識的興趣。教學重難點：認識角，知道角的各部分和用直尺畫角。教具準備：教師：教學課件，三角板，兩個大小相等、邊的長度不等的角。學生：每一小組一個信
2、封，信封里有一條繩子，兩張不規(guī)則紙片、兩個硬塑料條，一個釘子。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課。1、師：新的一天開始了，校園里早早就熱鬧起來，操場上更是生機勃勃。（課件出示“校園的早晨”的主題圖）讓學生觀察并說說從圖中看到了什么？學生自由發(fā)言，全班交流。2、師：做操的小朋友伸開兩臂，會形成這樣的圖形。（電腦出示紅色的角）足球場的一角也有這樣的圖形，老爺爺拿的剪刀、老師的三角板上也有這樣的圖形（電腦出示紅色的角）。你們認識它嗎？這節(jié)課我們就一起來認識角。（板書課題：角的初步認識）二、引導探究，形成表象。1、找角聯(lián)系實際，初步感知。（1）讓學生再觀察主題圖，
3、從圖中找出角。（2）引導學生從自己的身邊、周圍、身體等物體即聯(lián)系生活實際找出角，先小組內交流，再集體匯報。（3）電腦出示房屋、折扇、鐘面、飲料中的吸管、水龍頭等物體并配上紅色閃動的角的圖片。2、識角?抽象圖形，形成表象。（1）教師提出：角到底是什么樣子的呢？同時電腦演示將剪刀、吸管、水龍頭物體隱藏，出現(xiàn)不同方向的三個角，讓學生仔細觀察，并摸摸數(shù)學書上的一個角，感覺一下角是什么樣的。（2）學生活動，之后學生匯報。（3）在學生說的基礎上，教師向學生說明：這個尖尖的點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。同時電腦依次閃動角的頂點和邊，并注明各部分的名稱。（4）
4、學生思考：一個角有幾個頂點，有幾條邊？學生回答，并出示答案。3、判角數(shù)角，鞏固表象。（1）電腦出示練習八的第1題，讓學生判斷下面圖形哪些是角，哪些不是角，并說說理由。（2）電腦出示練習八的第2題，讓學生觀察并數(shù)角，指出是哪幾個角。4、做角?實踐操作，豐富認識。（1）要求學生利用信封里的材料或身邊的物體，同桌合作或獨立做出一個角。給學生三分鐘進行活動、交流。（2）組織學生匯報，展示自己的作品，并在展出時指出角的頂點和邊。對于用兩根塑料條一枚釘子做的角，要求其他學生跟著做，之后告訴學生這是活動角，并要求學生玩角，把角變大變小。學生活動，交流匯報。（３）師生共
5、同討論，引導學生理解角的大小與兩條邊張開的大小有關。５、比角 動手操作，加深認識。（１）出示兩個大小相等、邊的長度不同的角。讓學生猜猜哪個角大？用什么辦法來比一比。（２）小組內互相討論、交流。之后學生匯報。（３）教師結合課件的演示，總結比較兩個角大小的方法。（４）引導學生思考：兩個角大小一樣，但它們的邊長長短卻不同，這告訴了我們什么？你們有什么發(fā)現(xiàn)？（角的大小與邊的長短有沒有關系。）６、畫角 深化感知，加深表象。（１）學生自己嘗試畫一個角。（２）教師利用課件一邊演示畫角的過程，一邊講解畫角的方法。（３）學生用正確的方法畫一個自己滿意的角。三、整理回顧，談
6、話總結。師：通過這堂課的學習，你知道了什么？學會了什么？??《角的初步認識》教后反思?????角的認識是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。學生在學習前面的幾何知識和日常生活中已接觸過角，這為本節(jié)課的教學提供了感性認識基礎。教材只是把建立角的概念放在“初步”水準上。這就要求教學時既要巧妙地避開角的概念，又要揭示角的本質屬性，為中高年級繼續(xù)學習角和幾何圖形奠定基礎?；诮虒W內容以及面向課改的理念，本課力圖把課堂上教師傳統(tǒng)傳授知識的過程轉變?yōu)榻處熞龑碌膶W生主動學習、自主探索的過程。教學過程設計見教案。按照我的教學設計實施教學后，感悟
7、如下：１、這樣的教學過程，突出了數(shù)學來源于生活。?????本節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于這一理念，不時讓學生感知數(shù)學來源于生活。如課始出示情景圖，讓學生觀察，再從中抽象出數(shù)學問題。當學生直觀感知后，再讓學生從情景圖找出角，又讓學生尋找生活中的角。在建立角的表象這一環(huán)節(jié)，不僅是讓學生觀察圖形，還讓學生摸摸身邊的角――數(shù)學書上的一個角，幫助學生建立角的表象。２、本節(jié)課體現(xiàn)了“學生是數(shù)學學習的主人”的基本理念。?????在教學中處處以學生的發(fā)展為主，從生活中尋找角到識角，知道角的各部分名稱，再到判角、數(shù)角、做角、比角、畫角，這些活動，都是讓學生自主探索、相互交流、
8、親身感知、親身操作，讓學生參與了知識形成及應用的過程，體現(xiàn)了“學生是學習的主人”
