初探如何提高體育課的有效教學(xué)

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1、初探如何提高體育課的有效教學(xué)摘要本文通過文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法對(duì)素質(zhì)教育與快樂體育內(nèi)涵及特點(diǎn)界定，在此基礎(chǔ)上探討分析中小學(xué)快樂體育對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的理論價(jià)值及現(xiàn)實(shí)意義以期能夠?yàn)樘岣咧行W(xué)生健康水平，深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育提供新的思路與方法。并根據(jù)影響學(xué)校體育繼續(xù)教育生活化實(shí)施過程中的非智力因素進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，圍繞情感、興趣、動(dòng)機(jī)、意志和性格等非智力因素進(jìn)行調(diào)查與研究。強(qiáng)調(diào)教師在體育繼續(xù)教育生活化過程中應(yīng)當(dāng)重視并做好對(duì)學(xué)生體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生體育的非智力因素和智力水平同步協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)體育生活化教育的實(shí)施和貫徹，同時(shí)改善教學(xué)質(zhì)量。論文關(guān)鍵詞：體育教育教學(xué)改革現(xiàn)代教育技術(shù)多媒

2、體非智力因素　　生活化快樂體育素質(zhì)教育體育，顧名思義是通過運(yùn)動(dòng)來改變身體的健康狀況。它不僅能促進(jìn)大腦的發(fā)育，改善機(jī)能，為人們從事智力活動(dòng)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，還可以促進(jìn)觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發(fā)展。體育運(yùn)動(dòng)具有不同形式的對(duì)抗性，不論是個(gè)人或集體項(xiàng)目，因其有不確定性特點(diǎn)，則可把表現(xiàn)為肢體對(duì)抗的外在形式引伸為內(nèi)在人腦間的智慧較量。但作為五育（德、智、體、美、勞）之一的體育，理應(yīng)是學(xué)校教育教學(xué)的重點(diǎn)工作。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的首先是健康的人，和諧發(fā)展的人。更何況由于信息時(shí)代的到來，全民體質(zhì)的下降已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)?！吧倌陱?qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，少年智則中國(guó)智?！钡捎诜N種原因，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的體育課

3、呈現(xiàn)為一種活動(dòng)課的形式。具體表現(xiàn)為：課時(shí)量少，課堂上無明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，上課即打打籃球、踢踢足球、跳眺皮筋、捉捉迷藏等，教學(xué)效果不佳。這與平時(shí)的課間活動(dòng)毫無二致。這種現(xiàn)狀不僅影響到學(xué)校教育教學(xué)的整體質(zhì)量，更影響新一代國(guó)民素質(zhì)的整體水平。自2001年體育課程改革以來,中學(xué)體育課程由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,教學(xué)方式依然陳舊,課程內(nèi)容的選擇和編排沒有突破以技術(shù)為主線的競(jìng)技體系,導(dǎo)致體育課程教學(xué)處于冷落和尷尬的地位。本段落根據(jù)新課程理念為指導(dǎo),結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐,提出了體育課程教學(xué)內(nèi)容的分類和改造策略,為體育課程的教學(xué)改革提供一些思路。一、問題的提出　自新課程改革以來,不少老師感到中

4、學(xué)體育課不好上了,教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的興趣,與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié),技術(shù)技能的教學(xué)陷入了誤區(qū),使得體育課程教學(xué)受到教師和學(xué)生的冷落。一些技術(shù)相對(duì)復(fù)雜的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目,如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知,體育課程的教育價(jià)值是不言而喻的。因此,體育課程改革的前景值得探究。二、傳統(tǒng)體育課程教學(xué)面臨的困境　　1.教學(xué)方式具有濃厚的競(jìng)技色彩。從歷年的中小學(xué)體育教學(xué)大綱中發(fā)現(xiàn),雖然經(jīng)歷了多次的修改,力求要突破競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)體系,可終究未能實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為,只要不是把學(xué)校體育變成競(jìng)技運(yùn)動(dòng)場(chǎng),而是把競(jìng)技運(yùn)動(dòng)作為一種身體練習(xí)的手段,也未嘗不可,只要運(yùn)用得當(dāng),對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康就會(huì)產(chǎn)生積極的作用。傳統(tǒng)

5、的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的傳授模式,以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去教學(xué)生,最后出現(xiàn)“教不好,也不像”的尷尬局面?！?.教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥,與實(shí)際生活相脫節(jié),實(shí)用價(jià)值令人懷疑。傳統(tǒng)的體育maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintrav

6、elneeds.Bus課程教學(xué)主要是圍繞跑、跳、投三大類項(xiàng)目,學(xué)生從小學(xué)、初中、高中甚至到大學(xué)始終是圍繞這三類項(xiàng)目學(xué)習(xí),出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的頻繁重復(fù),使得學(xué)生早已失去了學(xué)習(xí)的興趣。再者,教學(xué)內(nèi)容難以與實(shí)際生活相聯(lián)系,不能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)此類技術(shù)的實(shí)用價(jià)值。如蹲踞式起跑,在生活中有誰會(huì)在遇到緊急情況時(shí)采用蹲踞式起跑呢?又如鉛球、跳遠(yuǎn)等諸多項(xiàng)目,也同樣面臨這樣的問題?！?.教學(xué)方法簡(jiǎn)單、缺乏創(chuàng)新,教學(xué)組織形式呆板。目前,在教學(xué)中只注重教師的教,忽視了學(xué)生的學(xué);注重體育技術(shù)、技能的傳授,忽視學(xué)生的生理、心理及個(gè)體特征;重視和強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法在傳授知識(shí)、掌握技術(shù)中的作用,對(duì)發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力方面重視不夠,仍是

7、“一刀切”、“填鴨式”的方式。這種純粹為技術(shù)服務(wù)的教學(xué)必然促使教師圍繞某項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律展開教學(xué),此類教學(xué)可稱為“系統(tǒng)教學(xué)法”,其主要特征就是正規(guī)、正規(guī)、再正規(guī)。教師的教學(xué)組織形式比較單一,強(qiáng)調(diào)整齊劃一,學(xué)生失去了主體性,又怎么能學(xué)好技術(shù)動(dòng)作呢?　4.對(duì)新課程下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)難以把握。新課標(biāo)下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)強(qiáng)調(diào)“不過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)和完整,不渴求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)”,對(duì)于這句話的理解眾說紛紜,主要有“淡化”與