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1、如何正確使用小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的例子饒洋鎮(zhèn)石中小學(xué)劉深港按《課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的例子與以前的教材例子相比，有許多新的特點(diǎn)，其表現(xiàn)為：1、新教材例子沒(méi)有被當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，而只是被當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，允許教學(xué)增刪；2、新教材例子大量采用情境圖，富于趣味性，增加了感性材料，也擴(kuò)展了學(xué)生的視野；3、新教材例子的設(shè)計(jì)較適合合作交流、操作實(shí)踐、自主探索等學(xué)習(xí)方式；4、新教材例子更接近學(xué)生的生活實(shí)際，易于引起學(xué)生思想的共鳴；5、新教材例子的內(nèi)容和形式更加開(kāi)放。基于這些新特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)使用例子的方法應(yīng)當(dāng)有所突破，才能達(dá)到《
2、課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。如何正確使用新教材中的例子呢？本人認(rèn)為可以采用以下的方法（以小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)為例）。一、化靜為動(dòng)現(xiàn)在的教材還不能直接地把情境制成活動(dòng)的，學(xué)生的感知和領(lǐng)悟受到一定的限制，例子所安排的學(xué)生活動(dòng)，在教材中也沒(méi)有辦法動(dòng)起來(lái)。總之，靜態(tài)的教材不易吸引學(xué)生的注意力，也不易提高學(xué)生的各種能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求很多內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)學(xué)生的“親歷”行為，如果學(xué)生沒(méi)有動(dòng)或情境沒(méi)有動(dòng)，那么“親歷”的效果將大打折扣。為此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能將課本中所提供的情境變成活動(dòng)的，盡可能為學(xué)生提供合作操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例子里的
3、情境，有些是作為觀察領(lǐng)悟的，對(duì)這類情境，如有條件，最好能制成聲、光、色俱齊的動(dòng)畫(huà)片，如沒(méi)有條件，可以對(duì)一些較簡(jiǎn)單的情境制成活動(dòng)的小圖片，然后進(jìn)行手工移動(dòng)，或者用類似的實(shí)際物品進(jìn)行替換；有些是供模仿的，對(duì)這類情境，教師要盡可能把課本中靜止的圖片轉(zhuǎn)化成學(xué)生實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中合作交流，在活動(dòng)中主動(dòng)地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)“觀察物體”20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccoun
4、tonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender11中的例子（照樣子剪一剪），可以這樣安排學(xué)生活動(dòng)：先指導(dǎo)學(xué)生看圖意，然后教師拿一張紙對(duì)折并粗略示范剪法，再讓學(xué)生按各自的想法把紙剪成一個(gè)對(duì)稱圖形，接著找出對(duì)稱軸，最后在小組內(nèi)交流。學(xué)生從剪紙的活
5、動(dòng)中親歷了對(duì)稱圖形的形成過(guò)程，感知了對(duì)稱圖形的形狀、對(duì)稱軸，且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了探索的方法，學(xué)會(huì)了與他人合作交流。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)親歷活動(dòng)構(gòu)建起了數(shù)學(xué)知識(shí)，印象很深，各種能力也在活動(dòng)中得到培養(yǎng)。二、化簡(jiǎn)為繁與老教材例子相比，新教材從例子的內(nèi)容到解決問(wèn)題的過(guò)程，插圖明顯增多，文字量明顯減少，表面看比老教材簡(jiǎn)單得多，教學(xué)似乎可以比原來(lái)輕松。其實(shí)不然，新教材沒(méi)有把例子當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，所以教學(xué)時(shí)，不能按老教材的處理辦法，而應(yīng)把例子復(fù)雜化，使之能適應(yīng)不同學(xué)生的不同發(fā)展需要。一般的方法，可以在情境圖的基礎(chǔ)上增加引導(dǎo)的言語(yǔ)，向
6、學(xué)生提出更多的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，增加自主探究的容量，增加合作交流的份量，通過(guò)這樣的改造，例子就不再簡(jiǎn)單，而變成能適合自己的學(xué)生水平和符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的例子了。如教學(xué)“9的乘法口訣”的例子時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：首先出示例6情境圖（圖上有9條龍船，每船上有9人），引導(dǎo)學(xué)生觀察后，問(wèn)：①你從圖中知道些什么？②你能提出幾道計(jì)算人數(shù)的問(wèn)題嗎？③大家想一想，怎樣計(jì)算一條船的人數(shù)？?jī)蓷l船、三條船的人數(shù)呢？④簡(jiǎn)單的計(jì)算方法怎樣？⑤有誰(shuí)會(huì)編口訣？至此，例子教學(xué)進(jìn)入高潮，這時(shí)再組織學(xué)生進(jìn)行操作、討論、驗(yàn)證。通過(guò)增加這些
7、內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)歷了9的乘法口訣的形成過(guò)程，從而更好地理解了9的乘法口訣的意義。三、化統(tǒng)為特任何一種教材所選用的例子，都沒(méi)有辦法做到適應(yīng)所有地域的學(xué)生，因此，可以把教材中統(tǒng)一安排的、不適合本地學(xué)生的例子，改成本地學(xué)生普遍能接觸到的例子，使學(xué)生能共鳴，愿思考。例如“兩位數(shù)加兩位數(shù)”20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(ele
8、ctronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender11教材中例子的情境是二年級(jí)4個(gè)班學(xué)生要坐公共汽車去參觀博物館，這樣的情境對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，是較熟悉的，起碼看見(jiàn)公共汽車是家常便飯，而對(duì)于農(nóng)村二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)就不一樣了，很多學(xué)生不知道博物館是什么，公共汽車有
