大學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究

《大學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、大學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究摘要:本文以蘇州大學(xué)英語更高要求0班級的學(xué)生跨文化交際能力的實證調(diào)查材料為佐證,揭示了處于這一水平階段的大學(xué)生在跨文化交際能力方面存在的問題,闡明了大學(xué)英語教學(xué)中注重大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性,提出了大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的基本對策。關(guān)鍵詞:跨文化交際能力;大學(xué)英語教學(xué);現(xiàn)狀調(diào)查;對策研究1.引言自從Hymes(1972,參見許力生,2000)提出交際能力觀以來,國內(nèi)外學(xué)者(Ruben,1976;Imahori&Laniga,1989;Gudykunst,1991/1997;Kim

2、,1992;Spitzberg,1994;林大津,1996;賈玉新,1997;胡文仲、高一虹,1997;許力生,2000;高永晨,2005)對交際能力(communicativecompetence),尤其是對跨文化交際能力(interculturalcommunicationcompetence)的討論一直沒有間斷。各種交際能力或跨文化交際能力的模式層出不窮,但不管學(xué)者們?nèi)绾谓缍ㄅc劃分,交際能力至少應(yīng)包括喬姆斯基的語言能力(linguisticcompetence)或稱語法能力(grammaticalcompetence)以及影響語言使

3、用的社會文化能力。換言之,交際能力既包括言語行為的語法正確性,又包括言語行為的社交得體性。而跨文化交際(interculturalcommunication)與普通交際(intraculturalcommunication)的差別就在于一個/跨0字,即交際雙方來自不同的文化背景。交際雙方文化背景不同,就容易造成交際障礙,因而了解不同文化習(xí)俗、生活方式、思維方式、宗教禮儀、非語言交際等就成了跨文化交際能力培養(yǎng)系統(tǒng)中不可缺少的內(nèi)容。教育部高等教育司2004年1月頒發(fā)的5大學(xué)英語課程教學(xué)要求6(試行)指出:/大學(xué)英語是以英語語言知識與應(yīng)用技能、

4、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容,以外語教學(xué)理論為指導(dǎo),并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。0提出了大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次,即一般要求、較高要求和更高要求。那么,處于更高要求階段的大學(xué)生跨文化交際能力究竟處于什么樣的狀況?存在著哪些主要的問題?如何通過深入的教學(xué)改革有效地培養(yǎng)他們的跨文化交際能力?對此我們在蘇州大學(xué)進行了比較詳細的調(diào)查和實證研究,在此基礎(chǔ)上提出了一些主要對策。2.研究方法本文通過實地調(diào)查以及定量研究和定性分析相結(jié)合的方法,對蘇州大學(xué)2003級/更高要求0(注:/更高要求0班級的學(xué)生在2004年6月舉行的全

5、國大學(xué)英語四級考試中,成績均達74分以上)的6個班級(由商、法、數(shù)、理、化、計算機科學(xué)與技術(shù)等6個學(xué)院的學(xué)生組成)于2005年3月上旬在開設(shè)/跨文化交際0課程之前進行了調(diào)查。蘇州大學(xué)是全國大學(xué)英語教學(xué)改革180所試點高校之一。我們根據(jù)大學(xué)英語四級考試成績和英語教師、教室配備等實際情況,將60分以下的學(xué)生劃為/一般要求0班級,60分至73.5分的學(xué)生定為/較高要求0層面,74分以上的學(xué)生定為/更高要求0水平。通過調(diào)查和分析,獲得蘇州大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生在跨文化交際能力方面的基本情況。在此基礎(chǔ)上了解全國高校非英語專業(yè)大學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀。

6、調(diào)查和分析的結(jié)論,在一定程度上具有普適性。本次調(diào)查共設(shè)計37道選擇題,全方位了解學(xué)生的情況。限于篇幅,我們這里僅選擇圍繞大學(xué)生英語語言能力的自我評估與分析、跨文化交際能力的自我評估與分locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomisse

7、dfatal,whennightcame析、提高大學(xué)生跨文化交際能力的主要途徑及可行性等3大方面展開。參加人數(shù)合計264人,共發(fā)放問卷264份,收回有效答卷257份,回收率為97.3%。采用無記名答卷方式,結(jié)果比較客觀可信。3.結(jié)果與分析3.1英語語言能力的自我評估及分析3.1.1大學(xué)生在英語語言能力上的自我評估英語語言能力主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫、譯5個方面,問卷調(diào)查的結(jié)果如下:以上5張表格提供了本3.1.2英語語言能力方面存在的問題以及成因分析通過上述數(shù)據(jù)歸類,對照教育部頒布的5大學(xué)英語課程教學(xué)要求6(試行)中規(guī)定的/更高要求0層次的

8、學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯5種英語語言能力方面的要求,可以發(fā)現(xiàn),盡管這些學(xué)生均以74分以上的成績通過了英語四級,但是,他們還僅僅具備了/應(yīng)試0語言能力,與實際從事跨文化交際要求的能力還相距甚遠。