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《大學生跨文化交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究_高永晨》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、2006年第11期外語與外語教學2006,11總第212期ForeignLanguagesandTheirTeachingSerial212大學生跨文化交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查和對策研究高永晨(蘇州大學外國語學院,江蘇蘇州215006)摘要:本文以蘇州大學英語更高要求班級的學生跨文化交際能力的實證調(diào)查材料為佐證,揭示了處于這一水平階段的大學生在跨文化交際能力方面存在的問題,闡明了大學英語教學中注重大學生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性,提出了大學英語教學培養(yǎng)學生跨文化交際能力的基本對策。
2、關(guān)鍵詞:跨文化交際能力;大學英語教學;現(xiàn)狀調(diào)查;對策研究Abstract:Basedonthedatacollectedfromthequestionnaires,thispaperdiscussesvariousproblemsthecollegestudentsatHigherRequirementslevelhavesuchaslackofknowledgeofinterculturalcommunication,lackofcompetenceandconfidencewhileco
3、mmunicatingwithforeigners.Besides,itanalyzesthenecessityandfeasibilityindevelopingsuchcompetence,andputsforwardsomeconstructivesuggestionsintermsofCollegeEnglishteachingandlearning.KeyWords:interculturalcommunicationcompetence;CollegeEnglishteachinga
4、ndlearning;aninvestigationalstudy;countermeasures中圖分類號:H319文獻標識碼:A文章編號:1004-6038(2006)11-0026-032.研究方法1.引言本文通過實地調(diào)查以及定量研究和定性分析相結(jié)合的方法,對自從Hymes(1972,參見許力生,2000)提出交際能力觀以來,國蘇州大學2003級更高要求(注:更高要求班級的學生在2004年內(nèi)外學者(Ruben,1976;Imahori&Laniga,1989;Gudyk
5、unst,1991/6月舉行的全國大學英語四級考試中,成績均達74分以上)的6個班1997;Kim,1992;Spitzberg,1994;林大津,1996;賈玉新,1997;胡文級(由商、法、數(shù)、理、化、計算機科學與技術(shù)等6個學院的學生組成)仲、高一虹,1997;許力生,2000;高永晨,2005)對交際能力(commu于2005年3月上旬在開設(shè)跨文化交際課程之前進行了調(diào)查。蘇nicativecompetence),尤其是對跨文化交際能力(interculturalcommu州大學是全
6、國大學英語教學改革180所試點高校之一。我們根據(jù)大nicationcompetence)的討論一直沒有間斷。各種交際能力或跨文化學英語四級考試成績和英語教師、教室配備等實際情況,將60分以交際能力的模式層出不窮,但不管學者們?nèi)绾谓缍ㄅc劃分,交際能力下的學生劃為一般要求班級,60分至73.5分的學生定為較高要至少應包括喬姆斯基的語言能力(linguisticcompetence)或稱語法能求層面,74分以上的學生定為更高要求水平。通過調(diào)查和分析,力(grammaticalcompete
7、nce)以及影響語言使用的社會文化能力。換獲得蘇州大學非英語專業(yè)學生在跨文化交際能力方面的基本情況。言之,交際能力既包括言語行為的語法正確性,又包括言語行為的社在此基礎(chǔ)上了解全國高校非英語專業(yè)大學生跨文化交際能力的現(xiàn)交得體性。而跨文化交際(interculturalcommunication)與普通交際狀。調(diào)查和分析的結(jié)論,在一定程度上具有普適性。(intraculturalcommunication)的差別就在于一個跨字,即交際雙方本次調(diào)查共設(shè)計37道選擇題,全方位了解學生的情況。限于篇來
8、自不同的文化背景。交際雙方文化背景不同,就容易造成交際障幅,我們這里僅選擇圍繞大學生英語語言能力的自我評估與分析、跨礙,因而了解不同文化習俗、生活方式、思維方式、宗教禮儀、非語言文化交際能力的自我評估與分析、提高大學生跨文化交際能力的主交際等就成了跨文化交際能力培養(yǎng)系統(tǒng)中不可缺少的內(nèi)容。要途徑及可行性等3大方面展開。參加人數(shù)合計264人,共發(fā)放問教育部高等教育司2004年1月頒發(fā)的大學英語課程教學要卷264份,收回有效答卷257份,回收率為97.3%。采用無記名答求(試行)指出:大學英語是
