關(guān)于對新課程改革的幾點(diǎn)思考1

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1、對新課程改革的幾點(diǎn)思考新一輪課程改革之風(fēng)，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕，在教學(xué)實(shí)踐中,我們既有體驗(yàn)新課程的興奮和喜悅,也有感到理論與實(shí)際不好統(tǒng)一的矛盾與困惑，通過深入思考和認(rèn)真研究,對于相關(guān)問題提出了一些看法,希望能夠?qū)π乱惠喌恼n程改革起到一定的促進(jìn)作用。一、注重課程形式，忽視課改精神。新課程改革就是要建立符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，建構(gòu)一種對話、合作與探究的新型課程文化。而在新課程改革的實(shí)踐與探索中，很多學(xué)校只注重課程的形式，例如考察“許市中學(xué)”模式后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有課改實(shí)驗(yàn)校、實(shí)驗(yàn)班，而很多學(xué)校只是模仿“許市中學(xué)”的課程形式，多掛幾

2、塊黑板、將學(xué)生分組、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案等，卻忽視了課改精神。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integration

3、ofpublictransportservicesisnotyetestablished新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，只有學(xué)生參與體驗(yàn)、自主探索交流，才有利于學(xué)生素質(zhì)的提高?，F(xiàn)行的教改模式，都過分的強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)和自學(xué)，如洋思中學(xué)的課改把學(xué)生由傳統(tǒng)的接受型變成思考型，這是教學(xué)理念的重大變革，但教師預(yù)設(shè)很多的問題，學(xué)生被動(dòng)地思考，實(shí)際上卻框定了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)又讓學(xué)生購買許多教輔工具，其內(nèi)容十分廣泛，從背景資料到習(xí)題答案一應(yīng)俱全，讓學(xué)生“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”（洋思中學(xué)教學(xué)模式），學(xué)生在工具書上找教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題，對

4、教學(xué)內(nèi)容缺乏自己的見解，不能鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與探究能力。黑田鋪中學(xué)的幸福教育模式與大部分的名校教改模式不同，幸福教育注重調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的情緒進(jìn)行預(yù)設(shè)，提倡學(xué)習(xí)過程中學(xué)生“成功感”的制造，著力培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科本身、學(xué)習(xí)過程的興趣，來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“樂學(xué)”的目的。二、注重課程實(shí)施，忽視農(nóng)村實(shí)際新一輪的課程改革，全新的教學(xué)方式對教師的“教育智慧”帶來了全新的挑戰(zhàn)；新課程的實(shí)施，教學(xué)方式的變革，對教師提出了新的專業(yè)化的要求。教師不僅是學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者，教學(xué)藝術(shù)的探究者，還是校本課程的開發(fā)者，任重

5、道遠(yuǎn)。首先，現(xiàn)今的農(nóng)村教師的年齡普遍偏大，他們習(xí)慣了“以教師為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而新的教學(xué)模式是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生怎樣學(xué)教師就怎樣做，教師觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。因此，大力加強(qiáng)教師培訓(xùn)，改變教學(xué)觀念，激勵(lì)教師積極參與應(yīng)是農(nóng)村課改的前提條件。其次，名校的課改經(jīng)驗(yàn)在農(nóng)村學(xué)校推廣基礎(chǔ)不夠，重復(fù)可操作性不強(qiáng)。大部分名校的教改經(jīng)驗(yàn)，實(shí)地考察時(shí)都是“看起來很美”officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzh

6、oubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished，真正拿回去學(xué)卻很困難，因?yàn)槟切┠Ｊ降膶?shí)際要求門檻都很高，以杜郞口、許市中學(xué)模式為例，就要求學(xué)生具備相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣、表現(xiàn)能力，這都需

7、要大量的前期培訓(xùn)。對教師素質(zhì)的要求也相當(dāng)高，名校教師學(xué)歷很多都要求研究生水平。所以，名校經(jīng)驗(yàn)在農(nóng)村學(xué)校的推廣基礎(chǔ)、可操作性、成功復(fù)制可能性都不太強(qiáng)。黑田鋪中學(xué)的幸福課堂改革模式的進(jìn)入門檻卻很低：任何教師在教學(xué)過程中都會注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。但又具備廣闊的發(fā)展空間：對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的理論化、系統(tǒng)化的總結(jié)，如何進(jìn)入學(xué)生情緒心理空間的過程，最佳學(xué)習(xí)情緒效果設(shè)想，學(xué)習(xí)情緒管控等都為教師業(yè)務(wù)能力提高指引出了發(fā)展方向和理論支持。三、注重課程目標(biāo)，忽視德育滲透首先，不管是在改革開放的昨天，還是在大力推進(jìn)課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，在教育這個(gè)系統(tǒng)工程中，德育都

8、處于統(tǒng)帥的地位，起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用．只有擺正德育的位置，明確建設(shè)有中國特色社會主義的政治方向，整個(gè)教育的系統(tǒng)工程才能健康、正確地運(yùn)行和發(fā)展．而目前的課改模式