對高中語文新課程改革的幾點思考

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1、對高中語文新課程改革的幾點思考作為一名高中語文教師，我們學(xué)校并未參加高中語文新課程改革實驗，而我自己現(xiàn)在教高三的語文。用的是原來的老版本，現(xiàn)在用的教材是新版的，和原來的課本比較還是有區(qū)別的。我本人參加了在職研究生繼續(xù)再教育的學(xué)習(xí)，去年聽了國家特級教師的報告會及示范課，同時也聽了市級評選的精品示范課，平時也看了一些關(guān)于高中語文課改的文章：《課改中語文教學(xué)典型問題分析》、《新課標(biāo)下課堂教學(xué)的“四化”傾向及對策》等。我們學(xué)校的高一去年已開始新課程改革，我們常去聽語文教師的課。在教學(xué)中我也嘗試著把自己看來的、聽來的教學(xué)方法用到自己的教學(xué)中。這些引發(fā)了我對

2、高中語文新課程的幾點思考。一、新課程理念下的教學(xué)模式與以前的教學(xué)模式比較新課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！毙抡n標(biāo)把教學(xué)目標(biāo)規(guī)定為一個方面：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。把情感態(tài)度和價值放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，是對傳統(tǒng)教學(xué)輕視人文教育的有力矯正。但在強調(diào)人文精神的培養(yǎng)的同時，不能忽視、削弱語文教學(xué)的工具性。課聽多了，專家的文章看多了，有時還真不知道自己要怎么上課了，還真有點“邯鄲學(xué)步”，總擔(dān)心自己的教學(xué)過時了，沒有“與時俱進”。是不是真的原來的教學(xué)都一無是處，都要換成“新”的呢。其實，教學(xué)有法，卻無定法。無論哪

3、種教學(xué)方法或模式，都應(yīng)該具有以下特征：“第一，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)該體現(xiàn)知識、技能、情感與態(tài)度的并重；既要重視預(yù)設(shè)目標(biāo)，又要重視可能出現(xiàn)的非預(yù)設(shè)性目標(biāo)。例如魯迅的《祝福》，既要讓學(xué)生認識到封建社會吃人的本質(zhì)，又要讓學(xué)生認識到社會主義的優(yōu)越性。第二，在教學(xué)內(nèi)容上，不僅包含學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意引入現(xiàn)實生活中的真實問題。例如雜文《剃光頭發(fā)微》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實社會中有些人有權(quán)就要耍的現(xiàn)實進行討論，從而加深對課文的理解。第三，在教學(xué)方式上，注意多種方法在日常教學(xué)乃至一堂課中的結(jié)合使用。例如詩歌的教學(xué)中經(jīng)常會用到朗讀法，走進意境法，討論分析法等。

4、第四，在教學(xué)呈現(xiàn)上，注意利用問題情境和現(xiàn)代教育技術(shù)，以吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考。第五，在教學(xué)順序上，遵循先學(xué)后講的次序。亦即先經(jīng)過學(xué)生自主合作性的學(xué)習(xí)、探究，教師再進行點撥。例如許多自瀆課文的學(xué)習(xí)皆是采用這種方法。第六，在教學(xué)組織上，盡可能多地利用師生，生生互動，加強合作與交流。例如《中國藝術(shù)表現(xiàn)里的虛和實》，講到詩歌、戲曲、繪畫、舞蹈、建筑、印章中的虛與實，就需要大家共同的合作與交流。第七，在教學(xué)評價值上，采取多元、發(fā)展、問題解決能力、自主性等高水平的學(xué)習(xí)結(jié)果作為評價依據(jù)?！睆倪@讓我多少知道自己的教學(xué)哪些是“落伍的”，哪些是自己沒有的該“引進

5、的”，不再全盤否定自己，多少還有一點教下去的資本和自信心吧。二、新課程中的“討論”我聽了很多節(jié)新課程課改公開課，似乎沒有討論就不叫新課程改革，你也別說，那些學(xué)生真是訓(xùn)練有素，一說討論，他們就會自動組合，課堂上很熱鬧。有的教師熱衷于“大討論”，以為這就是落實了學(xué)生的主體地位，就是“自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”，教師一上課，就把設(shè)計好的大量問題一下子拋給學(xué)生，然后布置學(xué)生大討論。我認為這種沒有引導(dǎo)，沒有啟發(fā)，教師完全放手聽?wèi){學(xué)生去進行沙龍閑談似的討論的做法是不可取的，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是必要的，但學(xué)生的學(xué)識、理解能力，以及生活經(jīng)歷畢竟不夠，自主學(xué)習(xí)的過程中

6、勢必會存在許多問題，因此需要老師的引導(dǎo)、幫助，從而讓學(xué)生更快更好的掌握課本知識，同時掌握必要的學(xué)習(xí)技巧。三、新課程中多媒體輔助教學(xué)的運用中學(xué)語文多媒體輔助教學(xué)適應(yīng)了信息時代對語文教學(xué)的要求，具有直觀、形象、信息量大、信息傳遞途徑多等優(yōu)點，頗受廣大師生的歡迎。多媒體的運用大大增強了語文教學(xué)的開放性和靈活性，一位現(xiàn)代語文教師不會用多媒體上課是會被同行笑話的。但我以為多媒體的運用也不是真正意義上的課改。只能在當(dāng)用時用，不當(dāng)用時不用，這是明智的選擇。語文多媒體教學(xué)注意以下三點：（一）過分追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生消化不良。（二）

7、多媒體課堂教學(xué)過分強調(diào)教師的“導(dǎo)”，過分突出教師的“表現(xiàn)”，教師滔滔不絕地唱獨角戲，連珠問之后以精彩解說，導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的機會，而只能成為現(xiàn)代教育技術(shù)條件下知識的容器。（三）一味追求多媒體課堂教學(xué)的畫面生動，聲情并茂，將投影畫面弄得花里胡俏，課堂上音樂飄蕩，導(dǎo)致渲賓奪主，圖文脫節(jié)，干擾學(xué)生視聽，分散學(xué)生注意力。我個人認為不是用多媒體上課才叫課改，也不是課堂上用了多媒體才叫“優(yōu)質(zhì)課”，我們不要走進誤區(qū)。以上是我在教學(xué)實踐中的切實感受，語文教學(xué)無論怎樣改革，其作為語文學(xué)科的本質(zhì)是不變的。請記住魏書生

8、老師的話：簡單地教語文。這樣我們才不會在這教學(xué)改革的大潮中迷失方向，迷失自己。