張華儒—把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧

《張華儒—把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧房縣青峰初中張華儒內(nèi)容摘要：更新教育觀念，就要注意變知識(shí)為主體為問(wèn)題中心，變結(jié)論教學(xué)為過(guò)程教學(xué)，變單科教學(xué)為綜合教學(xué)，才能保證素質(zhì)教育順利進(jìn)行。關(guān)鍵詞：智慧問(wèn)題過(guò)程綜合課程改革、考試評(píng)價(jià)制度的改革，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，更新教育觀念，是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而更新教育觀念則是先決條件。筆者認(rèn)為推行素質(zhì)教育的今天要做好以幾方面的觀念轉(zhuǎn)變。一、變以知識(shí)為主體為以問(wèn)題為中心=33、=44、=32、=2案例一：在進(jìn)行初二代數(shù)教學(xué)中有這樣一個(gè)問(wèn)題。判斷下列各式是否成立：1、判斷完成后，你有什么體會(huì)？上述計(jì)算，學(xué)生很快的列了答案，但是讓學(xué)生談體會(huì)時(shí)，學(xué)生都說(shuō)是運(yùn)用二次根式化

2、簡(jiǎn)都能得到結(jié)果，沒(méi)有一人發(fā)現(xiàn)四個(gè)式子的規(guī)律，及前三個(gè)潛在的等量關(guān)系。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是學(xué)生長(zhǎng)期受教材因素影響，只學(xué)習(xí)現(xiàn)有知識(shí)，缺乏問(wèn)題意識(shí)。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame學(xué)習(xí)為了什么？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，不同的人會(huì)有不同的回答，學(xué)

3、生會(huì)說(shuō)為了得一個(gè)好分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)為了考上一個(gè)理想的學(xué)校，教師說(shuō)為了傳授更多的知識(shí)，在已知的課題研究中，無(wú)論學(xué)生、家長(zhǎng)和教師，很少有人把發(fā)現(xiàn)和尋找新知識(shí)，解決新問(wèn)題作為我們學(xué)習(xí)的歸宿，在我們的教育概念中，學(xué)習(xí)就是教師傳授已存的知識(shí)，學(xué)生掌握確定的知識(shí)，教材對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，成了權(quán)威知識(shí)發(fā)布的載體，導(dǎo)致了我們所諷刺的“考考考，教師的法寶，分分分，學(xué)生的命根”的現(xiàn)象產(chǎn)生，學(xué)生喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)的意義究竟是什么？學(xué)習(xí)的意義在于能不能在沒(méi)有問(wèn)題的地方發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在沒(méi)有機(jī)會(huì)的地方發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，在沒(méi)有道路的地方開(kāi)拓道路。因此，問(wèn)題意識(shí)在教學(xué)中顯得尤為重要，我們接受教育目的，不是為了記住已被證明的，確信、

4、無(wú)疑的知識(shí)，而是為發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，解決新問(wèn)題，因此，變以知識(shí)為主體的教育為問(wèn)題為主題的教育是非常有必要的。二、變結(jié)論教學(xué)為過(guò)程教學(xué)案例二：有一次數(shù)學(xué)晚自習(xí)，我給學(xué)生講了高斯小時(shí)候速算１＋２＋３＋………＋100的故事，學(xué)生淡然地說(shuō)“這很簡(jiǎn)單，直接用分式就行了，小學(xué)老師都講過(guò)了?！币粋€(gè)非常好的探究過(guò)程，被這個(gè)算公式弄得索然無(wú)味了。locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(Wuzhensaidinforma

5、tionisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame知識(shí)是人們的認(rèn)識(shí)結(jié)果，也是已經(jīng)過(guò)去的結(jié)果，知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)無(wú)疑是必要的，但我們太重視認(rèn)識(shí)結(jié)果的教學(xué)，我們相信已有知識(shí)是千真萬(wàn)確的，相信已有知識(shí)武裝頭腦足夠了，如果在知識(shí)發(fā)展緩慢的時(shí)代，這樣還能夠應(yīng)付世界的變化，那么在知識(shí)信息更新速度日新月異的時(shí)代，這就不能容忍了。例如未來(lái)學(xué)家所指出的未來(lái)不是我們要去的地方，而我們共同創(chuàng)造的地方，未來(lái)不是已經(jīng)預(yù)設(shè)好了的，通向未來(lái)的道路上什么都可能發(fā)生，教科書上的精典知識(shí)不可能解決未來(lái)的一切，60多年前，愛(ài)因斯坦在美國(guó)高等教育

6、300周年紀(jì)念會(huì)上，說(shuō)過(guò)這樣一段話“如果你忘記了學(xué)校里學(xué)到的一切，那么留下來(lái)的就是教育”英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家懷特海也曾指出：“在你丟失你的課本，焚毀你們聽(tīng)課筆記，忘卻你為考試而死記的細(xì)節(jié)以前，你的學(xué)習(xí)是無(wú)用的，知識(shí)從本質(zhì)在于它的不確定性，在于它的不斷變化，在于它的推陳出新，因此，對(duì)于面向未來(lái)的教育，教學(xué)過(guò)程也許比結(jié)果更重要，這就是化結(jié)果為過(guò)程的教育?！蔽覀儾粌H希望學(xué)生掌握知識(shí)，更希望學(xué)生掌握分析知識(shí)、選擇知識(shí)、更新知識(shí)的能力，簡(jiǎn)單地說(shuō)智慧比知識(shí)重要，過(guò)程比結(jié)果重要，知識(shí)是啟發(fā)智慧的手段，過(guò)程是結(jié)果的動(dòng)態(tài)條件，教學(xué)中能夠把結(jié)果變?yōu)檫^(guò)程，才能把知識(shí)變?yōu)橹腔?。三、變單科教學(xué)為綜合教學(xué)案例三：在

7、學(xué)校召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，我在給學(xué)生閑談中，給學(xué)生提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：你們知道學(xué)校操場(chǎng)面積有多大嗎？學(xué)生們說(shuō)“這很簡(jiǎn)單你給我們長(zhǎng)和寬吧”我說(shuō)“我也不知道”，學(xué)生說(shuō)：“那就沒(méi)辦法了”我提示方法“你們不能量一量”，學(xué)生說(shuō)“沒(méi)有尺子”，我又提示“我不能用一用你們身體上的尺子”并講了李四光出門不帶卷尺的故事，學(xué)生頓時(shí)茅塞豁然，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的每一個(gè)具體的知識(shí)對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是非常簡(jiǎn)單的，可是要將它綜合起來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，全班七八十個(gè)同學(xué)竟一籌莫展。locat