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《學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)贊美》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)贊美當(dāng)前教育形勢(shì)下，許多老師喟嘆：“現(xiàn)在的孩子是越來(lái)越難管了。重了重不得，輕了又不管用。”是的，這確實(shí)是許多教學(xué)一線教師的“難言之隱”。固然，學(xué)生難于管理的原因是多方面的，但我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)學(xué)生不了解或者了解不夠充分和全面，為師者經(jīng)常運(yùn)用固有的教育方式管理和教育學(xué)生，是造成這種結(jié)果的主要原因。學(xué)生是我們教育工作的對(duì)象和主體。每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷不可能完全相同，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理素質(zhì)、性格特征等每個(gè)方面也不盡相同。因此，只有充分地了解學(xué)生，才是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。作為老師，特別是工作時(shí)間比較
2、長(zhǎng)的“老”教師，很容易形成一個(gè)思維定勢(shì)：和同學(xué)談話，不自覺(jué)地總以為師者的身份，居高臨下，或者批評(píng)，或者教育，或者指點(diǎn)人生迷津，或者指出缺點(diǎn)和失誤。這樣的做法，老師們習(xí)以為常，感覺(jué)到自己盡到了老師的職責(zé)?？墒牵屡c愿違，往往學(xué)生并不領(lǐng)情，甚至產(chǎn)生逆反心理，拒絕老師的說(shuō)教，達(dá)不到教育的效果。這其中的原因又是為何呢？在與同事的交流和反思中，我認(rèn)為：這主要是我們教師沒(méi)有認(rèn)真全面地傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心和學(xué)習(xí)上的需求，在教育過(guò)程中，只是把為師者自己的想法強(qiáng)加給了學(xué)生，結(jié)果造成了教師和學(xué)生的隔閡。所以，為師者一定要充分了解學(xué)生，盡可能多的傾
3、聽(tīng)學(xué)生的真正需求，才能在教育過(guò)程中有的放矢，取得令人滿意的教育效果。江蘇省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、我國(guó)著名教育家成尚榮先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“傾聽(tīng)，是教育的一種言說(shuō)，是一種特殊的教育。有時(shí)，傾聽(tīng)本身就是處理教育事件的藝術(shù)和智慧?！卑咐唬悍艑W(xué)后，當(dāng)老師的媽媽給兒子檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)兒子作文中有一名句話：“下課鈴聲響了，我們迅速地跑回教室。”媽媽一看，馬上質(zhì)問(wèn)兒子：“下課鈴聲響了，你們往教室里跑是什么意思？你這是寫的什么作文？”兒子囁嚅著：“媽媽，確實(shí)是這樣的呀?！眿寢尫炊由鷼饬耍骸拔覐膩?lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)作文是這樣寫的！”兒子委屈地哭著跑回了
4、臥室。后來(lái)，媽媽讀到了兒子的日記：“媽媽，今天你太讓我傷心了。我們上的體育課，下課鈴聲響了，當(dāng)然在站隊(duì)回到教室里了。你為什么不聽(tīng)我解釋呢？”第一次讀到這個(gè)案例，我不覺(jué)內(nèi)心一震，不僅為了孩子的委屈，更為了媽媽的locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotA
5、fewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame武斷。其實(shí)，解決問(wèn)題的方法很簡(jiǎn)單，只需要傾聽(tīng)者緩一緩怒氣，少一些自以為是，事情將會(huì)向著美好的結(jié)局發(fā)展。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁?；做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問(wèn)題？還是心理的問(wèn)題？是習(xí)慣問(wèn)題還是基礎(chǔ)問(wèn)題？對(duì)這些問(wèn)題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥
6、，有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。可是我們?cè)S多班主任，不愿意聽(tīng)學(xué)生的傾訴，不愿意聽(tīng)學(xué)生的嘮叨?？傉J(rèn)為自己高人一等，比學(xué)生高明，沒(méi)有必要傾聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)。學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的前提。
7、如何才能做個(gè)真正的傾聽(tīng)者呢?不妨從這“五心”入手：平常心。新課程倡導(dǎo)“民主、平等、博愛(ài)”的教育主題，已讓我們放下師道尊嚴(yán)的架子，我們可以把自己的角色定為“導(dǎo)游”、“主持人”以及“導(dǎo)演”、“朋友”等等，不再是獨(dú)霸講臺(tái)高高在上，而是以一顆平常心，用和善欣賞的目光，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，進(jìn)行師生之間平等的心靈溝通，讓師生的心扉彼此敞開(kāi)，并隨時(shí)接納對(duì)方的思想。這時(shí)雙方的“對(duì)話”同時(shí)也是一種雙方的“傾聽(tīng)”，是雙方共同在場(chǎng)、互相吸引、互相包容、共同參與乃至共同分享的關(guān)系。細(xì)心。傾聽(tīng)需要教師全身心地投入，教師注意力要高度地專注，還要有警覺(jué)
8、意識(shí)，將有意注意與無(wú)意注意相結(jié)合，這樣才能從學(xué)生的話語(yǔ)中，傾聽(tīng)出學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解，傾聽(tīng)出學(xué)生豐富的情感;傾聽(tīng)出學(xué)生的困惑或者疑慮，傾聽(tīng)出深刻的或者膚淺的思想；傾聽(tīng)出學(xué)生的欲望需求，傾聽(tīng)出學(xué)生的差異區(qū)別。相反，如果似聽(tīng)非聽(tīng)，只能停留于表面，無(wú)法觸及學(xué)生心靈深處真實(shí)的世界。耐心。與學(xué)生交往時(shí)常處于一種靜默對(duì)持的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，教師不
