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《(洪曉珊)線(xiàn)面平行的教學(xué)設(shè)計(jì)方案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表章節(jié)名稱(chēng)人教A版高中數(shù)學(xué)必修②《2.2.1直線(xiàn)與平面平行的判定》學(xué)科數(shù)學(xué)授課班級(jí)高一（6）班授課時(shí)數(shù)1課時(shí)設(shè)計(jì)者洪曉珊所屬學(xué)校晉江市永和中學(xué)本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課主要學(xué)習(xí)直線(xiàn)與平面平行的判定定理及初步應(yīng)用，線(xiàn)面平行的定義是線(xiàn)面平行判定的最基本方法和性質(zhì)，它是探究線(xiàn)面平行判定定理的基礎(chǔ)，線(xiàn)面平行的判定定理充分體現(xiàn)了線(xiàn)線(xiàn)平行和線(xiàn)面平行的轉(zhuǎn)化，既是后面學(xué)習(xí)面面平行的基礎(chǔ)，也是連接線(xiàn)線(xiàn)平行和線(xiàn)面平行的紐帶，在立幾學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，具有重要的意義與地位。按照新課標(biāo)的理念，本節(jié)課在前面已學(xué)空間點(diǎn)、線(xiàn)、面位置關(guān)系的基礎(chǔ)作
2、為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)物模型，通過(guò)直觀感知、操作確認(rèn)(合情推理，淡化幾何論證)歸納出直線(xiàn)與平面平行的判定定理、度量計(jì)算，經(jīng)歷空間問(wèn)題平面化的“降維”過(guò)程，體會(huì)轉(zhuǎn)化與化歸的數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生空間感與邏輯推理能力起到重要作用。依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)《直線(xiàn)與平面平行的判定》這節(jié)課始終貫穿“高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該返璞歸真，努力揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過(guò)程和本質(zhì)”、“教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者”等新課程理念，注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類(lèi)比、抽象概括、符號(hào)表示、反思
3、與建構(gòu)等思維過(guò)程。在合情推理出直線(xiàn)與平面平行的判定定理時(shí)，通過(guò)豐富的實(shí)例，讓學(xué)生感知并操作確認(rèn)，使學(xué)生學(xué)在情境中，思在情理中，感悟在心中，學(xué)自己身邊的數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟空間觀念與空間圖形性質(zhì)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。本節(jié)（課）教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)技能：理解并掌握直線(xiàn)和平面平行的判定定理；會(huì)運(yùn)用定理證明線(xiàn)面平行問(wèn)題。2、過(guò)程與方法：①通過(guò)直觀感知、動(dòng)手操作、抽象概括的數(shù)學(xué)化過(guò)程，自主構(gòu)建直線(xiàn)與平面平行的判定定理。②經(jīng)歷判定定理運(yùn)用過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。③經(jīng)歷“空間轉(zhuǎn)化為平面”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，體會(huì)本節(jié)課的核心數(shù)學(xué)思想——“轉(zhuǎn)化與化
4、歸”，同時(shí)增強(qiáng)空間想象力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：與同伴一起體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信心，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的自我效能感。9學(xué)習(xí)者特征分析1、一般特征：任教的學(xué)生在年段屬中等程度，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高。2、初始能力：學(xué)生對(duì)生活中線(xiàn)面平行的模型較熟悉，有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和一定的小組合作經(jīng)驗(yàn)，但學(xué)習(xí)立幾所具備的語(yǔ)言表達(dá)、空間感和空間想象能力相對(duì)不足，學(xué)習(xí)方面有一定困難。知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)描述知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)具體描述語(yǔ)句1.直線(xiàn)與平面的位置關(guān)系掌握掌握直線(xiàn)與平面的位置關(guān)系2.直線(xiàn)與平面平行的定義及實(shí)例了解了解直線(xiàn)與平面平行的定義、實(shí)例3.直
5、線(xiàn)與平面平行判定定理的引入和形成學(xué)會(huì)明確直線(xiàn)與平面平行判定定理的條件4.直線(xiàn)與平面平行的判定定理理解、掌握理解并掌握直線(xiàn)與平面平行的判定定理5.直線(xiàn)與平面平行判定定理的應(yīng)用運(yùn)用初步運(yùn)用判定定理證明線(xiàn)面平行問(wèn)題教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容解決措施教學(xué)重點(diǎn)直線(xiàn)與平面平行的判定定理及應(yīng)用注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作交流、討論、有條理的思考和推理等活動(dòng)，從多角度認(rèn)識(shí)直線(xiàn)和平面平行的判定方法，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握空間圖形的性質(zhì)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展合情推理、發(fā)展空間觀念與推理能力。教學(xué)難點(diǎn)判定定理的應(yīng)用及立幾空間感、空間觀
6、念的形成與邏輯思維能力的培養(yǎng)。定理的運(yùn)用設(shè)計(jì)了想一想、證一證、練一練等環(huán)節(jié)，從易到難，由淺入深地強(qiáng)化對(duì)定理的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)“證一證”中采用一題多變的變式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性與深刻性。9教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)1、教室的門(mén)、多媒體課件1件。2、上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。教學(xué)媒體（資源）選擇知識(shí)點(diǎn)編號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類(lèi)型媒體內(nèi)容要點(diǎn)教學(xué)作用使用方式所得結(jié)論占用時(shí)間媒體來(lái)源1.直線(xiàn)與平面的位置關(guān)系掌握ppt課件線(xiàn)面位置關(guān)系的表格JE喚醒已有知識(shí)：直線(xiàn)與平面的位置關(guān)系2分鐘自制2.直線(xiàn)與平面平行的定義及實(shí)例了解實(shí)物書(shū)本、門(mén)扇等CBJB體驗(yàn)周?chē)?/p>
7、活中的線(xiàn)面平行的實(shí)例，直觀感知線(xiàn)面平行的判定條件3分鐘自制3.直線(xiàn)與平面平行判定定理的引入和形成理解教材由實(shí)例抽象出判定定理的條件CEGF探索直線(xiàn)與平面平行的判定定理?xiàng)l件，操作確認(rèn)線(xiàn)面平行的判定定理。5分鐘教材4.直線(xiàn)與平面平行的判定定理理解ppt課件定理內(nèi)容的展示JF理解判定定理的內(nèi)涵與外延10分鐘自制5.直線(xiàn)與平面平行判定定理的應(yīng)用運(yùn)用ppt課件運(yùn)用判定定理證明線(xiàn)面平行的例題和變式訓(xùn)練DE運(yùn)用判定定理證明線(xiàn)面平行25分鐘自制①媒體在教學(xué)中的作用分為：A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)；B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；C.舉例驗(yàn)證，建立概念；D.提供示
8、范，正確操作；E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設(shè)難置疑，引起思辨；H.展示事例，開(kāi)闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；K.自定義。②媒體的使用方式包括：A.設(shè)疑—播放—講解；B.設(shè)
