淺析小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和策略(實(shí))

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1、淺析小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和策略【內(nèi)容摘要】新課程的改革，對(duì)教師專業(yè)化水平提出了更高的要求，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今教師教育改革與發(fā)展中的重要課題。但是目前，小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展水平還存在著不少的問(wèn)題，教師專業(yè)化程度不是很高，這在一定程度上制約了新課程的實(shí)施。故此學(xué)校應(yīng)以校本培訓(xùn)為依托，通過(guò)為教師專業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái)，加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，開(kāi)展豐富多彩的教育實(shí)踐活動(dòng)，以課題研究促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，規(guī)范校本培訓(xùn)管理等途徑和形式，探討教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。【關(guān)鍵詞】教師教育改革校

2、本培訓(xùn)有效途徑教師專業(yè)發(fā)展【正文】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展和深化，教師的教育思想觀念決定了課程改革的方向和性質(zhì)，教師的專業(yè)才能和教育智慧決定了課程改革的質(zhì)量，教師的專業(yè)精神是課程改革與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，教師的專業(yè)人格是課程改革與發(fā)展的心靈支撐，教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐反思是課程改革與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。在課程改革中，能否成功關(guān)鍵在于教師，沒(méi)有教師的專業(yè)發(fā)展，就沒(méi)有課程改革的發(fā)展。華東師范大學(xué)的葉瀾教授在其著作《教師角色與教師發(fā)展新探》一書(shū)的導(dǎo)言中說(shuō)：“我們堅(jiān)信，沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)

3、量；沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”?？梢哉f(shuō)，這些精辟的語(yǔ)言指出了教師專業(yè)化發(fā)展的價(jià)值和意義。但當(dāng)前，小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展水平卻存在著不少的問(wèn)題，教師專業(yè)化程度不是很高，嚴(yán)重地影響著教育教學(xué)的質(zhì)量，在一定程度上制約了新課程的實(shí)施。加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，走專業(yè)化發(fā)展的道路，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，已經(jīng)是全面提高教育質(zhì)量，深入實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。那么，如何讓每一位教師更新觀念，都能擁有較

4、高的專業(yè)素養(yǎng)，不是被動(dòng)地適應(yīng)新課程，而是主動(dòng)地引領(lǐng)新課程，去實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？以下是我的淺薄之見(jiàn)，不妥之處還請(qǐng)各位專家見(jiàn)諒。一、理念引路，制度護(hù)航新課程改革最核心的理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這其中主要含三層意思：首先是課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展；其次是教學(xué)要面向每一位學(xué)生；再次是教育要關(guān)注學(xué)生的全面和諧發(fā)展。要踐行新的教育理念，最根本的問(wèn)題要轉(zhuǎn)變小學(xué)教師的教育觀念。6這就要求小學(xué)教師不斷地更新、充實(shí)和擴(kuò)展知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)方法。因此教師要變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷自我超越，除了要具備專門

5、學(xué)科的知識(shí)和技能外，也應(yīng)該具有深厚的教育科學(xué)素養(yǎng)和教育研究能力。同時(shí)教師專業(yè)化發(fā)展既是一種認(rèn)識(shí)，也是教師內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新、豐富的過(guò)程，它能不斷地提高教育者的精神生活質(zhì)量和人生價(jià)值觀。我校在多年教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上逐步形成了“個(gè)別教育、多元發(fā)展”的教育理念。我們的“個(gè)別教育”，不僅單純地關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)也關(guān)注每一位教師的專業(yè)發(fā)展。課改伊始，我校就明確提出了“培養(yǎng)適應(yīng)新課改的教師”、“開(kāi)發(fā)可供選擇的課程”、“營(yíng)造適合學(xué)生的課堂”等三大目標(biāo)，把教師的培養(yǎng)放在首要位置，確保課程的順利實(shí)施。為

6、了加強(qiáng)管理，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，我們學(xué)校配備專人負(fù)責(zé)管理全校教師研修工作，重點(diǎn)關(guān)注教師“教育科研能力”，還制定了一系列相關(guān)的評(píng)價(jià)激勵(lì)制度，督促每位教師根據(jù)自身的實(shí)際，制定《個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)三年發(fā)展規(guī)劃》，明確發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展方向和發(fā)展步驟，定期督促檢查，為新課改保駕護(hù)航，為一線教師的新課程教學(xué)與研究提供策略支持。我校還重視青藍(lán)工程，不斷改進(jìn)師徒結(jié)對(duì)考核辦法，使“老有所引、中有所求，青有所壓”，使不同層次的教師都能得到相應(yīng)的發(fā)展。學(xué)校通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)，榜樣示范和技能競(jìng)賽等方式督促青年教師的發(fā)展。學(xué)校鼓勵(lì)

7、合符條件的青年教師參與高層次的學(xué)歷進(jìn)修活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了教師自主研修的積極性。此外，學(xué)校還通過(guò)開(kāi)展各類新課程教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。二、開(kāi)展各項(xiàng)教育有關(guān)的活動(dòng)，營(yíng)造和諧的教育氛圍教育管理問(wèn)題實(shí)質(zhì)就是人的問(wèn)題，人的問(wèn)題解決了，其他一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。近幾年來(lái)，我校嚴(yán)格整治學(xué)校教育環(huán)境，整體提高全體教師的綜合素質(zhì)，提高新課程的實(shí)施水平，收到一定的成效。學(xué)校通過(guò)“宣傳發(fā)動(dòng)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)”、“民主評(píng)議、總結(jié)表彰”等活動(dòng)，極大地促進(jìn)了全校師德師風(fēng)建設(shè)，廣大教職員工滿懷激情，銳意進(jìn)取，主動(dòng)規(guī)范

8、自己的教育行為，夯實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)校新課程改革起到了很好的推動(dòng)作用?；顒?dòng)開(kāi)展以來(lái)，全校教職工精神面貌發(fā)生了很大的變化。他們能積極投身于我校各項(xiàng)教育事業(yè)健康和諧發(fā)展的活動(dòng)，自覺(jué)地遵守有關(guān)規(guī)章制度，體現(xiàn)出較強(qiáng)的主人翁意識(shí)，這些均為新課程的實(shí)施提供了最有利的人力資源保障。新課程教育管理，最重要的是如何保證廣大教師工作積極性，以及團(tuán)隊(duì)的合作與融洽。團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)無(wú)論對(duì)于課程建設(shè)、課堂改革還是常規(guī)管理都是致關(guān)重要的。從文化層面來(lái)說(shuō)，這種以合作與發(fā)展為核心的學(xué)校文化是一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過(guò)程，它