生本教育理念下“361”課堂教學(xué)模式的研究

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1、生本教育理念下“361”課堂教學(xué)模式的研究為了全面推進我學(xué)區(qū)的課堂教學(xué)改革工作，更好的貫徹落實縣教體局對課改工作的總體要求，徹底改變部分教師在課堂教學(xué)改革過程中思想保守、方法陳舊，只注重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)，課堂教學(xué)效率低下等問題，我結(jié)合學(xué)區(qū)實際并在我學(xué)區(qū)去年結(jié)題的省課題“小學(xué)'單元四段'中'重點導(dǎo)學(xué)課的'實踐與研究”的基礎(chǔ)上，總結(jié)構(gòu)建了“生本教育理念下361課堂教學(xué)模式”。2013年12月，《生本教育理念下“361”課堂教學(xué)模式的研究》正式被河北省教育學(xué)會批準(zhǔn)立項為“十二五”一般課題，2014年3月份正式開題，開題5個月來，我們通過搜集理論資料、組織課題組成員學(xué)

2、習(xí)、確定實驗校、在實驗班級上研討課等方式，各實驗教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)研討的基礎(chǔ)上，著手運用適合本學(xué)科的“361”課堂教學(xué)模式進行教學(xué)。通過半年多的學(xué)習(xí)、實踐、研討、總結(jié)，不斷完善了“361”課堂教學(xué)模式。一、“生本教育理念下361課堂教學(xué)模式”簡述（一）把握三個階段：問題導(dǎo)學(xué)、合作探究、鞏固提升。（二）走好六個環(huán)節(jié)：第一階段：1、問題引領(lǐng)，課前預(yù)習(xí)。2、預(yù)習(xí)展示，明確目標(biāo)。第二階段：3、自主析疑，合作學(xué)習(xí)。4、小組匯報，教師點撥。第三階段：5、鞏固練習(xí)，形成體系。6、課堂小結(jié)，拓展延伸。1.第一階段：問題導(dǎo)學(xué)?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“一切思維都是從問題開始的”，教材的編寫也是在

3、引起學(xué)生產(chǎn)生“問題”?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”即是在老師研究、分析、處理教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計出導(dǎo)學(xué)“問題”和自學(xué)任務(wù)，通過誘導(dǎo)質(zhì)疑自學(xué)，喚起求知欲望，鼓勵學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)和提出問題，以“問題”激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，在自主學(xué)習(xí)中去研究和生成問題、解決問題。第一環(huán)節(jié)：問題引領(lǐng)，課前預(yù)習(xí)。（1）問題引領(lǐng)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并設(shè)計預(yù)習(xí)單。（2）課前預(yù)習(xí)。學(xué)生以預(yù)習(xí)單為載體，根據(jù)預(yù)習(xí)單中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習(xí)方法等，嘗試用自己已有的知識經(jīng)驗，充分利用家庭、伙伴、互聯(lián)網(wǎng)、圖書室等學(xué)習(xí)資源自主展開獨立學(xué)習(xí)、獨立思考。第二環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)展示，明確目標(biāo)。（1）預(yù)習(xí)展示。每節(jié)課的

4、開始，利用多種形式的檢查，了解判斷學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，摸清學(xué)生知識掌握的不同層次，梳理出本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點和難點。（2）明確目標(biāo)。揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。2.第二階段：合作探究。實施新課改，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，就要改變單一被動的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”。老師的主要作用是指導(dǎo)合作探究，點撥方法規(guī)律。第三環(huán)節(jié)：自主析疑，合作學(xué)習(xí)。（1）自主析疑。在課前預(yù)習(xí)，課始檢查的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生自學(xué)中解決不了的難題、在自學(xué)中生成的問題及老師預(yù)設(shè)的問題形成合作探究的議題。學(xué)生先獨立思考，自主學(xué)習(xí)。（2）合作學(xué)習(xí)。合作探究是本教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)

5、。在學(xué)生個人自學(xué)的基礎(chǔ)上，以小組為單位，通過同質(zhì)對學(xué)和異質(zhì)幫扶，解決預(yù)習(xí)單中預(yù)設(shè)的學(xué)生自學(xué)沒有解決的問題和新生成的問題，發(fā)現(xiàn)收集整理問題，為小組展示做準(zhǔn)備。第四環(huán)節(jié)：小組匯報，教師點撥。（1）小組匯報。以小組為單位進行匯報、評價。（2）教師點撥。教師點撥環(huán)節(jié)是教學(xué)模式的點睛之筆。在合作交流的基礎(chǔ)上，老師通過有目的的引導(dǎo)、點撥，啟發(fā)學(xué)生將探究階段的感性認(rèn)識和交流上升為理性認(rèn)識，這部分內(nèi)容會是教學(xué)中的重、難點。3.第三階段：鞏固提升。有效練習(xí)成就高效課堂。課堂練習(xí)（包括鞏固性練習(xí)和拓展性練習(xí)）是學(xué)生在形成新知基礎(chǔ)上的鞏固過程，是對學(xué)生掌握情況的一個重要反饋。課堂上的練習(xí)

6、是否能有效的實施和有效達(dá)成，直接影響到教學(xué)效果。第五環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，形成體系。（1）鞏固練習(xí)。鞏固性練習(xí)是鞏固教學(xué)成果的有效手段。鞏固性練習(xí)對于基礎(chǔ)知識、基本概念要求學(xué)生要當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂會，務(wù)求關(guān)注到每個學(xué)生。（2）形成體系。要根據(jù)實際進行單元歸納，構(gòu)建知識和方法框架，形成脈絡(luò)、體系。第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，拓展延伸。（1）課堂小結(jié)。課堂小結(jié)是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂課堂質(zhì)量，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。教師必須引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，反思這堂課的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果。課堂小結(jié)是師生雙方對本課教學(xué)得失和感悟過程，課堂小結(jié)中，要讓學(xué)生談一談這節(jié)課學(xué)習(xí)中的收獲、體會、不足

7、和遺憾，對自己進行一下評價。（2）拓展延伸。課內(nèi)的拓展實際上是教學(xué)目標(biāo)的鞏固與落實，因而課堂拓展一定要與整堂課的教學(xué)目標(biāo)一致，必須有利于達(dá)成這節(jié)課的特定教學(xué)目標(biāo)。對于達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師可進行知識的拓展延伸，訓(xùn)練發(fā)散思維，對所學(xué)知識進行上串下連，從而進一步達(dá)到與上下知識鏈接的目的。（三）落實一個理念：構(gòu)建自主、合作、高效的課堂。二、“生本教育理念下361課堂教學(xué)模式”構(gòu)建的理論基礎(chǔ)（一）建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客觀的，但對世界的理解和賦予意義卻是每個人自己決定的，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)的過程；學(xué)生不是被動的信