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《學(xué)校人性化管理模式的探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、學(xué)校人性化管理模式的探討 【摘要】隨著我國社會的不斷發(fā)展，國家對教師制度的改革也在逐步的進(jìn)行，但是有些改革可能也會帶來負(fù)面的影響。本文將從學(xué)校管理改革方面提出以人性化的管理模式，分別從“以人為本”、尊重人、人文素養(yǎng)等方面去闡述人性化管理模式的實施。希望本文能給廣大的學(xué)校管理人員起到借鑒作用?！ 娟P(guān)鍵詞】人性化；管理；探討 【中圖分類號】G62.23【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2013）32-00-01 縱觀現(xiàn)行學(xué)校的管理，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校比較注重管理的制度化，強(qiáng)調(diào)制定完善、嚴(yán)格的規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)對教師定量評價。管理者總希望通過制度來讓被管理者機(jī)械服從
2、，違者按照制度規(guī)定進(jìn)行扣分，學(xué)年度結(jié)束憑借積分，實行末位淘汰或轉(zhuǎn)崗。教師“談分色變”。盡管如此管理，教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量也并未能如管理者所希望的那樣有所提高。相反，教師之間、教師與管理者之間的關(guān)系反而逐漸變得疏遠(yuǎn)起來；學(xué)生的非智力因素也因此越來越得不到充分的發(fā)展。因而只注重制度化管理，其負(fù)面影響是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正面影響的。 所謂人性化管理，就是在整個學(xué)校管理過程中，充分尊重教師的人格、價值和合理的要求，提供教師展示個性的機(jī)會，促使教師較好地實現(xiàn)自我價值，最終達(dá)到促進(jìn)個人和學(xué)校都能和諧發(fā)展的目的。人性化管理是以制度約束和保障為前提的，介于制度管理和人性化管理之間，制度是第
3、一位，強(qiáng)調(diào)在管理中既要體現(xiàn)“制度性”又要體現(xiàn)“人情味”，讓教師樂意接受管理，不產(chǎn)生抵觸心理。而人性化管理不是寬松化管理。寬松化管理不僅沒有以嚴(yán)格的管理制度為前提，管理者甚至還充當(dāng)無原則的老好人，一味地靠與教師打成一片而放松管理，最終使管理變成了庸俗的“仁慈化”，學(xué)校真的呈現(xiàn)“一盤散沙”狀態(tài)。其實，人性化管理強(qiáng)調(diào)的是在管理面前要體現(xiàn)教育為主，引導(dǎo)為輔，處罰為輔的原則。說白了，就是在制度管理范圍內(nèi)，講點人情味，給違反管理制度的教師更多改過的機(jī)會，而不是一棍子將其打死。那么，如何才能真正實現(xiàn)人性化管理呢？ ?。ㄒ唬耙匀藶楸尽?，理解管理者和被管理者的關(guān)系 管理者和被管理者應(yīng)
4、當(dāng)是服務(wù)和被服務(wù)的關(guān)系。管理者在管理工作中要始終把教師當(dāng)作服務(wù)對象，當(dāng)顧客看待。管理者要明白手中的權(quán)力離開了顧客是沒有任何作用的。管理者把自己置身于和教師平等位置上或把教師置身于顧客位置上，對教師給予柔性化，具有人情味的管理，能拉近與教師間的距離，能使教師樂意去完成學(xué)校交給的任務(wù)。教師還有可能會積極主動地去完成任務(wù)。管理者在工作中要放下架子，為教師服務(wù)，始終不能把自己置身于領(lǐng)導(dǎo)者位置上。 ?。ǘ┤诵曰芾硎亲鹬厝说墓芾怼 ⌒抡n程改革從改革目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、課程評價等方面都突出了對人的關(guān)注和尊重。關(guān)注人是新課程的核心理念。學(xué)?！耙匀藶楸尽钡墓芾砭褪侨诵?/p>
5、化的管理，就是以師生為本，尊重師生的管理。管理者只有以師為本，尊重教師，教師才能以生為本，尊重學(xué)生?！ 。ㄈ┤诵曰芾硪腥宋乃仞B(yǎng) 1、尊重教師、理解教師。尊重教師是人性化管理的最為有效的做法。教師只有得到了尊重，被合理使用，他才會覺得自身存在的價值，才能激發(fā)其工作熱情。而教師比其他性質(zhì)的人員工作繁忙，頭緒多，責(zé)任重，難免會有工作失誤，管理者遇事要多加分析，要能設(shè)身處地?fù)Q位思考，要以“以柔克剛，法（制度）情相依”為教育手段，本著個別疏導(dǎo)的原則處理事情。表揚的事要在集體會議上夸，批評的事要留在暗地里談。有了理解，教師心情固然會舒暢，一定程度上教師會變被動工作為主動工作
6、?！ ?、關(guān)心教師、信任教師。在管理過程中，對于勤勤懇懇、認(rèn)認(rèn)真真工作的教師，偶爾因特殊情況有一次遲到、早退或工作失誤，管理者要用寬容的方法。這樣，比用指責(zé)、扣分的方法更為有效。在給教師安排課務(wù)時，應(yīng)盡可能地為有特殊困難的教師減輕課務(wù)，或根據(jù)個人意愿將課相對集中在某一時間段。如：對常年身體不好但仍堅持在工作崗位上的教師，可以適當(dāng)減少課時數(shù)，減少其工作量；教師結(jié)婚、生日、生病的時候，學(xué)校要有一些具體的慰問方式；單位需要臨時工時，學(xué)校可以優(yōu)先考慮教師家屬親屬等等。這些關(guān)愛不但體現(xiàn)了管理者人性化管理理念，更能激發(fā)教師工作積極性，其效果可以達(dá)到事半功倍。俗話說：“用人不疑，疑人
7、不用”。管理者只有充分信任教師，教師才能大膽放手工作，才能在工作中取得意想不到的效果。 3、善待教師、客觀公正評價教師。對于在工作中發(fā)現(xiàn)教師有違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象的，管理者要能以適當(dāng)?shù)姆绞脚u勸解，以教育、引導(dǎo)為目的，不能一味的用扣分方法對待教師，懲罰教師。在工作中，對有不同意見或建議的教師要能求大同存小異，不歧視、不排斥，更不能打擊報復(fù)，使教師能夠放下包袱，認(rèn)真工作，勤懇工作。而對教師的評價，要盡可能的客觀公正，要堅持自評、教師評、學(xué)生評、領(lǐng)導(dǎo)評、家長評“五評”機(jī)制，再通過教師平時工作態(tài)度、工作業(yè)績考核得出一個較為全面的評價?！ ?、勤于情感
