人性化的班級管理模式

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1、“人性化”的班級管理模式華西中學(xué)王潔班集體是學(xué)生健康成長的重要園地，最初的班級是初始化的社會群體。良好的班集體，能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責任感、榮譽感。形成正確的集體輿論，樹立良好的班風、學(xué)風，同時能逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。那么，如何進行班集體建設(shè)，有效地進行班級的常規(guī)管理呢？我認為“人性化”的班級管理模式是有效的教育手段。　　一、“人性化”管理的含義及其在班級管理中的特點所謂‘人性化’管理就是把每一個學(xué)生當作教育的對象，確立和尊重學(xué)生在教育活動中的主體地位，讓班級的一切活動都為滿足學(xué)生的健康成長和發(fā)展而設(shè)計和組織，著力培

2、養(yǎng)他們的自信心、愛心、全面而和諧的素養(yǎng)?？傊?，在班級管理中要充分尊重學(xué)生的情感需要、人格獨立，從而創(chuàng)造一種良好的和諧的積極向上的班級氛圍的管理活動。它具體地講它有以下特點：　　1、人本性。這是“人性化”的前提?，F(xiàn)代管理的一個重要思想就是“人本”思想，這一思想的基本精神就是：“人是管理活動的主體，是管理的核心和動力，必須發(fā)揮組織成員的積極性與參與精神，建立良好的人際關(guān)系。以往采用的“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式，與現(xiàn)代學(xué)生獨立意識、自我意識的覺醒，自主意識的確立和民主參與意識的增強極不適應(yīng)?！耙詫W(xué)生為中心”的管理模式則體現(xiàn)了人本思想，把學(xué)生作為班級管理活動的主體，有利于學(xué)生

3、自主、自律及民主參與意識的增強。如：在中午的午休時間里，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習或休息。但只要教室是安靜的。班會時間前二十分鐘是值周班長的總結(jié)時間，后面的時間根據(jù)班上學(xué)生的情況因勢利導(dǎo)。充分體現(xiàn)班級和學(xué)生的特色。2、情感性。這是“人性化”的精華。美國羅杰斯的“人際關(guān)系”理論，前蘇聯(lián)的“合作教育”，現(xiàn)代的“和諧教育”等都論述了良好的師生關(guān)系在教育教學(xué)中的作用。良好的師生關(guān)系必須依靠濃厚的師生情感來維系。因此，重視“感情投資”，以情感人，使學(xué)生因感到溫暖而把班級當作自己的“家”，從而形成一個溫情脈脈，人人“愛家”、“報家”的“家庭式”的組織。在這樣的班級中，學(xué)生容易接受老師的教育

4、?！　?、競爭性。“在班級中我實行“四人小組制”在各項評比活動中每月進行評比，讓同學(xué)們在良性的競爭中健康成長?！　《ⅰ叭诵曰惫芾碓诎嗉壒芾碇械膶嵤┎呗浴　猿忠詫W(xué)生為中心，尊重學(xué)生，愛學(xué)生，用行動去感染學(xué)生?！盀榱艘磺袑W(xué)生”，“一切為了學(xué)生”，尊重學(xué)生的個別差異，因勢利導(dǎo)是“人性化”班級管理模式的核心?！　?、制定人性化的班規(guī)　　沒有規(guī)矩，不成方圓。一個集體要想生存、發(fā)展，必須有一個規(guī)范進行約束管理。常見的規(guī)范都以“一視同仁”或“千篇一律”為根本依據(jù)。然而，“人性化”的班級管理中應(yīng)因人而異制定出符合學(xué)生實際情況的規(guī)范。尤其是我班的班規(guī)在獎勵篇中尤為突出：一共有考情、文明、書寫、作業(yè)

5、質(zhì)量、紀律、課堂質(zhì)量、好人好事、勞動、突出獎。這樣有了因人而異的班規(guī)就可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性，然學(xué)生把他們的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，用他們的閃光點來培養(yǎng)學(xué)生積極進取、勇于開拓的創(chuàng)新精神?！?、設(shè)立合理的目標　　目標是前進的方向，也是前進的動力。在“人性”的班級管理中設(shè)立“合理”的目標。這目標包括個人目標與班級目標。目標給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標，我要盡可能地完成。”因此，在設(shè)立目標時宜根據(jù)個人及班級具體情況設(shè)立的可行性、合理性目標。這樣的目標易于實現(xiàn)，而每一個小目標的實現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標奮進。對學(xué)生個體來說，設(shè)立個人目標的主要途徑是進行“自我反省”。

6、“有自我反省的能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力。”在班級周五應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)——品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我反省的欲望；同時幫助學(xué)生制定具體有效的自我反省計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。七年級的時候我在入學(xué)教育時就要求每一個學(xué)生準備一個可以用三年的筆記本，規(guī)定學(xué)生每周有一個本周的心得體會，每一月有一個月的總結(jié)，每一學(xué)期開學(xué)有一個計劃，每一學(xué)期有一個德育考評。這樣學(xué)生們就在不斷的反省中健康成長。對班級來說，設(shè)立集體目標的主要途徑是利用校內(nèi)外的各項活動進行。如：學(xué)校的常規(guī)評比，學(xué)校的運動

7、會，值周班長評比等等。同時在布置教室的時候，班訓(xùn)就是目標——十一班是我家，我愛我的家。時時提醒和引導(dǎo)學(xué)生建立一個和諧的班級體。班主任應(yīng)利用好這些契機，與學(xué)生一起制定目標，然后一起向即定目標努力。這樣的管理活動有利于增強班級的凝聚力?！　?、實行群策群立的機制　　教育決策是“現(xiàn)代教育組織及其領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的首要任務(wù)”。（《現(xiàn)代教育管理論》）班級作為一個小組織，班主任在管理中也要運用教育決策，對班級實施有效的管理。　　“群策群立“是人人參與的決策，