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《淺談班級的“人性化”管理》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談班級的“人性化”管理摘要：隨著素質(zhì)教育的深入開展，教育“以人為本”的觀念普遍為人們所接受。班主任作為班級管理的教育者、組織者、領導者，必然要成為“以人為本”教育思想的最直接貫徹者。實行班級的“人性化”管理，班主任首先要做到嚴格要求學生，這是對學生的最大尊重；其次，要以表揚為主要管理方式；再次，要為班級制定一個共同的奮斗目標，為“人性化”管理找到依托；最后，還要注重學生個性與能力的培養(yǎng)，這是“人性化”管理的落腳點。關(guān)鍵詞：學生；班級；班主任；人性化；管理“人性化”教育的思想看似前衛(wèi)，其實古已有之，《尚書·堯典》
2、中所談“直而溫，寬而栗，剛而無虐，簡而無傲”，《論語》中所謂“因材施教”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”等，實際上都是“人性化”教育的先聲。如今，隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，“人性化”這個概念被賦予了更多、更深層次的內(nèi)涵，而且也引發(fā)了各種教育群體的觀念轉(zhuǎn)變。如學生的民主觀念、自由發(fā)展觀念，教師的服務觀念、“人本”觀念，學校領導的社會多方教學觀念等，都在素質(zhì)教育的大潮流下逐漸變得成熟與定型。而班主任作為班級管理的教育者、組織者、領導者，校規(guī)校紀的執(zhí)行者，教與學雙向交流的溝通者，必然成為這個觀念轉(zhuǎn)變過程中最具綜合性的一個層面
3、。如何面對新形勢堅持“人本”原則，實施“人性化”管理，真正實現(xiàn)“教育服務于人”的任務，是每一個班主任老師都應該認真思考的問題！下面筆者就結(jié)合前人經(jīng)驗和自身實踐，談幾點有關(guān)班級“人性化”管理的淺見。一、人性化管理的班主任工作理念班級管理需要班主任在工作中時刻以發(fā)展變化的、相互聯(lián)系的人為中心，實施治班策略。學生是活生生的人，面對他們的心理、情感、理想、優(yōu)點、缺點，任何偉大的德育理論都要與之水乳交融才能有實效。所以，班主任工作必須尊重學生，相信學生，樹立民主意識，以此作為教育教學工作的出發(fā)點。我認為：學生的潛能像氣體—
4、—給多大空間就有多大體積；學生的個性像晶體——各自都有獨特的構(gòu)造，強迫其改變往往難有好結(jié)果；學生的身心像液體——壓力過大便會從意想不到的地方撐破容器?；谶@些認識，我常這樣警示自己：“為師常做童年夢，常與學生心比心?！倍?、人性化管理的前提：對學生無私的愛一位教育家曾說過：“猶如沒有水就不能成其為池塘一樣，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。”愛是教育“內(nèi)化”的催化劑。工作十幾年來，我用真誠、愛意透視學生純潔而又豐富的內(nèi)心世界，感染、浸潤學生渴望理解的心田，用充滿愛的言行去撫慰一顆顆稚嫩的心靈。師生共建的相互交流的“綠
5、色通道”，以寬松、和諧的心理環(huán)境促進了學生的個性發(fā)展和素質(zhì)提高。三、嚴格要求是“人性化”管理的基礎“人性化”管理，首先要求班主任要尊重學生，而這種尊重必須建立在對學生嚴格要求的基礎之上。這不僅是教師責任心的體現(xiàn)，更是教師將學生視為“人”，視為可塑之材的證明。只有學生感覺到了這種嚴格，他們才會領悟到班主任對他的尊重和愛，感受到班主任對他的期望和重視！當然，嚴格要求絕不是對分數(shù)的苛刻強求，更不是讓學生成為教師的思想、命令的服從者，而是要求班主任以“導師”的眼光去審視學生，清楚每個學生在興趣、愛好、專長等方面的資質(zhì)與差
6、別，正確判斷出每個學生的發(fā)展方向，通過嚴格要求讓學生最大限度地發(fā)揮出潛力，達到應有的水平！嚴格要求與自由發(fā)展并不矛盾！就像越批評越團結(jié)一樣，對學生要求越是嚴格，學生的進步也就越快，他們發(fā)展的空間也會越大。更為重要的是，當學生的進步從“個體現(xiàn)象”發(fā)展成為“整體行為”時，班級中就會自然形成一種求發(fā)展、求上進的健康氛圍，而這種氛圍也必定會反過來作用于學生，促使他們?yōu)樽约褐贫ǜ叩哪繕?，進而更加自由地發(fā)展自己！所以說嚴格要求是保證學生自由發(fā)展的必要前提，是老師對學生的最好尊重，更是班級“人性化”管理的必要條件！四、人性化
7、管理的關(guān)鍵：常規(guī)管理赫爾巴特說：“要堅強而溫和地抓住管理的韁繩?！卑嘀魅我獔詮姸鴾睾偷貙嵤┌嗉壋Ｒ?guī)管理。這是實施人文管理的關(guān)鍵?！皥詮姟敝缸ゾo管理，嚴在當嚴處，將管理的要求和目標貫徹到底；“溫和”指本著學生易于接受的原則，采取的管理方式要因人、因時、因地制宜，使管理要求更符合班級學生的實際。常規(guī)管理雖然不外乎每天發(fā)生在班級學生身上的“日常小事”，但用教育的眼光看，“學校無小事”，所謂小事，恰恰是學生內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)，可由此洞察學生的內(nèi)心所思、所想和情緒、情感。例如，1.以人為本，藝術(shù)地處理日常小事。（1）講究批
8、評的藝術(shù)。嚴是教育的精髓，但只有源于愛的嚴才是真正的嚴，才能被學生接受，并轉(zhuǎn)化為學生良好的習慣。學生難免犯錯，我們當然要作針對性的批評教育，但必須講究批評藝術(shù)。孫子曰：“贈人以言，重于珠寶；傷人以言，重于劍戟?！弊晕壹s束能力差的學生挨批評已是家常便飯；有些學生本打算在新學期有所作為，但卻一時犯錯挨批，可能形成自暴自棄或逆反心理。鑒于此，我很注意批評的藝術(shù)，處理學生的錯誤，
