人性化管理班級　

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1、人性化管理班級，培養(yǎng)學(xué)生良好個性班級管理是班主任按照一定的原則和要求，采取適當?shù)姆椒?，為實現(xiàn)班集體的共同目標，不斷進行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動；是對學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、勞動、課外活動等各項工作的管理教育的活動。要管理好班級，形成良好的班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的良好個性，除了要發(fā)揮班主任的教育主體的主導(dǎo)作用，用正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生外，還要充分利用學(xué)生主體的能動作用，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感、責(zé)任感，使班級有內(nèi)在的凝聚力和親和力，確立班級和個人的奮斗目標，使集體和個人能健康、向上、和諧地發(fā)展。要實現(xiàn)這一目標，我認為人性化管理班級才是出路。人性化管理就是以人為本的管理，確立人在管理中的主導(dǎo)地位，從而調(diào)動人的主動

2、性、積極性、創(chuàng)造性，以實現(xiàn)組織目標和促進人的全面發(fā)展的一切管理活動。培養(yǎng)學(xué)生良好個性，最主要的一方面就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)，它主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨特的心理品質(zhì)，包括自信、勇敢、獨立性強、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。那么在班級管理中，如何運用人性化的管理模式來培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)呢？結(jié)合自己的教育教學(xué)，有了如下幾點體會。一、創(chuàng)設(shè)寬松的班級氛圍，用愛感染學(xué)生首先需要創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧的班級氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀、健康向上的心理。和諧的環(huán)境，包括具有人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如不同季節(jié)教室布置上的色彩和諧搭配，黑板功能分區(qū)的合理化，桌椅的整齊排列

3、，板報排版的藝術(shù)性，教室鼓勵性標語的個性化等等，這些似乎無關(guān)緊要，與教育無關(guān)，但我認為這其中蘊含著對學(xué)生生活的一種美育教育。,心理學(xué)研究表明：良好的心境、情緒、積極的情感對學(xué)生的發(fā)展有積極的作用。創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于學(xué)生良好心境的形成，學(xué)生們在這種環(huán)境下就能自然而然地把最佳的形態(tài)發(fā)揮出來。其次，和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍也包括建立平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系。班主任要真正地尊重、理解、關(guān)心、支持、賞識每一個學(xué)生。生活中不能沒有愛教育更不能沒有愛，所以教師必須給予學(xué)生們父母、朋友般的愛。愛要不寵，愛也不能失衡。對學(xué)生的愛，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無紀律、無原

4、則的溺愛和縱容。教師也是人，難免會對優(yōu)生產(chǎn)生偏愛，但是我們必須盡最大努力克服這一點，做到公正、不偏心，重視、關(guān)心、平等對待差生。通過不斷的師生交流，可以使老師提升在學(xué)生心目中的地位和尊嚴，既有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，又有利于師生之間的信任與交流,形成凝聚力?！吧鐣皇枪铝⒋嬖诘模總€人都要生存在一個群體當中，并需要相互交往。只有在共同協(xié)作的基礎(chǔ)上，善于創(chuàng)新，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的業(yè)績來。”班級和學(xué)生也是這樣。未來的世紀，是一個需要相互合作的世紀，每個人的深造和發(fā)展都離不開別人的協(xié)作，沒有協(xié)作就沒有個人的發(fā)展。班集體中學(xué)生的意見、思想相對統(tǒng)一。但每個人的個性、價值取向等等又是不同的。班主任在班級

5、管理中的民主、平等、誠信管理風(fēng)格是建立和諧的師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)。老師和學(xué)生之間只有建立在互相溝通互相交流的基礎(chǔ)上，才能夠形成一種和諧的關(guān)系，使班級健康穩(wěn)步發(fā)展二、以學(xué)生為本，自主管理班級要具備“以學(xué)生為本”的管理意識，尊重學(xué)生的個性，進行宏觀管理?，F(xiàn)代教育注重學(xué)生的個性發(fā)展，強調(diào)學(xué)生在各種活動中的獨立自主，探索創(chuàng)新等素質(zhì)，班主任在班級管理過程中，不僅要尊重學(xué)生的主體性發(fā)展，更重要的是至始至終要相信學(xué)生能自主管理。通常，在班主任管理班級一年后，就會對學(xué)生情況有了較多的了解。在這種情況下，我們就可以改變以往絕對主導(dǎo)班級管理的模式，不再大量發(fā)號施令，而將班級管理的主動權(quán)交由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生的、

6、熱愛班級管理工作且具有一定管理能力的班長和其他班委，鼓勵班干部或?qū)W生自主參與班級管理，學(xué)生自主意識較強，他們是班級的被管理者，也是管理者，一旦他們真正參與管理，班級管理效率將成倍提高，班級的發(fā)展將獲得強大的原動力。讓學(xué)生放手大膽的管理，并不等于放任自流，在這一過程中,我們要不斷的實施引導(dǎo)、示范，讓學(xué)生先模仿，后自主，學(xué)生在工作中必然會表現(xiàn)出他們年齡段所具有的稚嫩的一面，這就需要我們?nèi)ブ笇?dǎo)，去組織，同時也要求我們班主任在工作中要不斷創(chuàng)新，不斷完善。事實也證明了這樣的做法使班主任有更多的時間用于學(xué)生思想教育工作，了解學(xué)生的思想狀況，增進師生情誼，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活；而班委在得到班主任的信賴和

7、支持后，更加積極、主動的參與班級管理，有了將自己的管理理念運用到實際工作中的機會,必然有效的提高管理效率。這對于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)、獨立性以及建立民主的師生關(guān)系都有著十分重要的意義。三、發(fā)展學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生的個性發(fā)展英國教育家洛克說：“每個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是無時無刻不表現(xiàn)自己的個性，才顯示出難以想象的個性、尊嚴和創(chuàng)造力?！爆F(xiàn)代社會需要一專多能的綜合性人才，學(xué)校教育也應(yīng)該圍