雙語教學(xué)改革模式試析論文

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1、雙語教學(xué)改革模式試析論文雙語教學(xué)改革模式試析論文雙語教學(xué)改革模式試析論文　　論文關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；醫(yī)學(xué)教育；醫(yī)學(xué)生　　隨著改革開放的不斷發(fā)展，英語教學(xué)在我國教育體系中的地位日益突出。為貫徹落實(shí)教育部關(guān)于“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”的指示精神，國內(nèi)各高等學(xué)校均相繼開展了專業(yè)課程的雙語教學(xué)。高校實(shí)行雙語教學(xué)是新形勢發(fā)展的需要，是目前我國教育改革的一個(gè)重大舉措，對于更新教育理念，提高學(xué)生素質(zhì)、探討人才培養(yǎng)新模式等方面有著重要意義。而醫(yī)學(xué)院校實(shí)行雙語教學(xué)是培養(yǎng)高級醫(yī)學(xué)人才、是我國的生命科學(xué)盡快與國際接軌的需要。從宏觀和長遠(yuǎn)的角度看，雙語教學(xué)有助于培養(yǎng)

2、對國際醫(yī)學(xué)教育和學(xué)科發(fā)展具有戰(zhàn)略眼光的醫(yī)學(xué)精英人才。在開放和競爭的社會中，雙語教學(xué)能夠使醫(yī)學(xué)生較早地了解國外醫(yī)學(xué)教育的理念、模式與教材，加強(qiáng)國際競爭力。由于歷史和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，筆者認(rèn)為我校及國內(nèi)普通高校在雙語教學(xué)方面普遍存在一些問題，其教學(xué)模式有待進(jìn)一步改革?！　?雙語教學(xué)存在的問題　　1．1學(xué)生的聽說能力差，對雙語教學(xué)的承受能力差，實(shí)施雙語教學(xué)的關(guān)鍵因素是學(xué)生的承受能力　　雖然在校大學(xué)生的英語已較以前有很大提高，但各人之間差異較大。由于學(xué)生英語水平差距很大，不少學(xué)生的聽力水平和詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。由于國內(nèi)英語教學(xué)多年來注重于語法分析，故“啞巴英語”的現(xiàn)實(shí)情況沒有

3、明顯改觀。因此改善英語聽說能力是雙語教學(xué)的迫切要求。學(xué)生聽說能力不高、增加了雙語授課的難度，妨礙了雙語授課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！　?．2能完全勝任雙語教學(xué)的教師少　　雙語教學(xué)師資是最難解決的問題。好醫(yī)生不一定是好教師，英語閱讀水平高不一定能夠進(jìn)行英語授課，多數(shù)教師英語口語差。故提高臨床教師的雙語教學(xué)能力，是雙語教學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)施雙語教學(xué)，不僅要求教師要有較高的專業(yè)水平，還要求教師有較豐富的英語知識。從目前我國的實(shí)際情況看，總體上教師匱乏，能完全勝任雙語教學(xué)的教師太少。多數(shù)教師英語口語較差，難以清楚地用英語表達(dá)專業(yè)內(nèi)容，或者照本宣科已準(zhǔn)備好的課件，待學(xué)生用英語提問題時(shí)又聽不懂，不能準(zhǔn)

4、確回答，教學(xué)效果差。　　1．3沒有一套成熟的、適用的教材　　原版教材具有很多優(yōu)勢，但直接使用原版教材進(jìn)行雙語教學(xué)也有不切實(shí)際之處。主要是原本教材與國內(nèi)統(tǒng)編教材的內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)尚難以完全接受，且不說漢語文化與英語文化的差異，中西方人的思維方式和教育理念的不同。如果完全把國內(nèi)統(tǒng)編教材翻譯成英語也不切實(shí)際，不能反應(yīng)國外的技術(shù)進(jìn)展，學(xué)生也不能直接用英語思維。因國內(nèi)多年來的英語教學(xué)是英漢兩種語言相互翻譯，學(xué)生的思維也是兩種語言互譯，這樣就影響到了反應(yīng)速度和交流能力，雙語教學(xué)的目的之一是使學(xué)生直接用英語思維和交流，以學(xué)科為依托，為學(xué)生營造一個(gè)學(xué)習(xí)外語、使用外語的良好氛圍

5、，推動(dòng)我國“啞巴英語”、“聾子英語”的外語教學(xué)改革。同時(shí)要有一套既能反映國外技術(shù)進(jìn)展，又能使學(xué)生容易接受、適合中國學(xué)生的雙語教材，但目前尚無這樣的成熟適用教材。　　1．4在雙語教學(xué)中尚無統(tǒng)一的、成熟的教學(xué)模式　　由于雙語教學(xué)在國內(nèi)開展為時(shí)尚短，尚無一定的成規(guī)或統(tǒng)一的模式。教育部亦無統(tǒng)一的規(guī)定，均為各個(gè)學(xué)校，各個(gè)主講者自己的模式。因此實(shí)踐、探討一套雙語教學(xué)的模式也是教學(xué)改革的重要內(nèi)容?！　?雙語教學(xué)改革模式　　我校近幾年也開展了雙語教學(xué)，但教師人數(shù)太少，收益的學(xué)生數(shù)也較少，達(dá)不到一定的規(guī)模，同時(shí)也存在以上幾方面的問題，因此開展雙語教學(xué)的改革與研究非常必要?！　?．1提高學(xué)生

6、的承受能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性　　實(shí)施雙語教學(xué)的關(guān)鍵因素是學(xué)生的承受能力，但首先應(yīng)提高學(xué)生的認(rèn)識及自覺性，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生均反映雙語教學(xué)好，條理性強(qiáng)，既學(xué)到了英語，又學(xué)到了先進(jìn)知識。但也有部分學(xué)生不認(rèn)真對待，認(rèn)為雙語教學(xué)是一種形式，采取敷衍的態(tài)度。要想真正達(dá)到教學(xué)的目的，應(yīng)建立考核制度，以改變上課不認(rèn)真，下課無所謂的現(xiàn)象。鼓勵(lì)學(xué)生多聽多說，盡量運(yùn)用英語進(jìn)行課堂發(fā)言和討論，使學(xué)生養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，幫助克服傳統(tǒng)教學(xué)模式所造成的“啞巴式英語”，注重和學(xué)生間的交流。2．1．1克服灌輸式的教學(xué)，開展教學(xué)互動(dòng)。在核心教學(xué)的雙語教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n，耐心講解，但要克服既往的填鴨式

7、教學(xué)，開展教學(xué)互動(dòng)，在講解的過程中不斷提問學(xué)生，提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的聽說能力?！　?．2．2創(chuàng)造一個(gè)相對好的英語語言環(huán)境，加強(qiáng)和學(xué)生的英語交流，在常規(guī)查房和教學(xué)查房中采用雙語，學(xué)生以小組為單位，用英語提問題，讓學(xué)生用英語回答，提高他們的英語聽說能力，增加使用英語的機(jī)會和環(huán)境?！　?．2．3提高學(xué)生的英語口譯能力，讓實(shí)習(xí)的學(xué)生每天抄寫一段專業(yè)英語，并當(dāng)場朗讀，然后譯成漢語，老師給予糾正和指導(dǎo)，每天15～20min，堅(jiān)持不懈?！　?．2培養(yǎng)、建立一支高素質(zhì)的雙語教學(xué)師資隊(duì)伍　　針對目前雙語教學(xué)師資匱乏、