小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的策略研究

《小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的策略研究 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的策略研究小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的策略研究小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的策略研究小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的策略研究　　摘要：群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱，是近兩年在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。群文閱讀教學(xué)是一種新型的閱讀教學(xué)模式，是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過(guò)程，它既能幫助學(xué)生提高閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，又能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀策略，對(duì)提高學(xué)生的綜合分析能力與閱讀概括能力會(huì)有很大的推動(dòng)作用?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；群文閱讀；策略　　群文

2、閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱，是近兩年在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，是一種新型的閱讀教學(xué)模式。群文閱讀就是教師在單位時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇相互關(guān)聯(lián)的文章，這是一種新的拓展學(xué)生閱讀的教學(xué)方式。群文閱讀可以合理地提高學(xué)生的閱讀數(shù)量，恰當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，有效豐富學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生讀得更深，有利于學(xué)生綜合分析能力和邏輯思維能力的提高，從而為學(xué)生終身閱讀與發(fā)展打下基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)地采取群文閱讀教學(xué)策略，能夠最大限度地發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)原生態(tài)、多層次、全方位的語(yǔ)文能力培養(yǎng)。　　一、依據(jù)單元主

3、題，進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)　　當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材中，通常每一單元的課文都有一個(gè)共同的主題，其開(kāi)發(fā)空間非常廣闊。教師在實(shí)施群文閱讀時(shí)，可圍繞單元主題進(jìn)行多元開(kāi)發(fā)。以教材的單元主題為基準(zhǔn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)該單元的話題產(chǎn)生多角度、全方位的認(rèn)知，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在知識(shí)教育的同時(shí)全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。針對(duì)單元主題開(kāi)展群文閱讀主要采用“五步教學(xué)法”這種模式，即：主題回顧——閱讀概覽——片段分享——精彩賞析——主題拓展。學(xué)生在回顧課內(nèi)文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展閱讀，需要對(duì)幾篇拓展閱讀課文進(jìn)行整體把握，通過(guò)小組合作對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括?！捌畏窒怼笔?/p>

4、課堂的主體環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，開(kāi)展民主、互動(dòng)、多元的對(duì)話，讓學(xué)生一同分享閱讀心得，營(yíng)造濃厚的團(tuán)隊(duì)讀書(shū)氛圍，提高個(gè)體與群體閱讀素養(yǎng)。在這里，學(xué)生的感悟無(wú)論是深刻還是膚淺，都是屬于他們的獨(dú)特感悟，教師都應(yīng)予以尊重，讓他們感受到成功的喜悅。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不能把課文講得過(guò)于深刻，而更多地是關(guān)注學(xué)生多元的理解。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，設(shè)置一定的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究賞析，一般有價(jià)值的話題包括以下幾個(gè)方面：一是對(duì)作品的整體把握；二是產(chǎn)生于學(xué)生的認(rèn)知沖突或矛盾點(diǎn)；三是文體特征及作者的表達(dá)風(fēng)格；四是鏈接學(xué)生的生活和感情世界。有了課堂上的例子，再組織學(xué)生在課

5、外進(jìn)行“主題拓展”閱讀，通過(guò)課堂內(nèi)外的相互結(jié)合，學(xué)生的閱讀水平會(huì)得到大幅度的提高?！　《?、尋找文章關(guān)聯(lián)，巧妙萃取文章　　群文閱讀教學(xué)中，首先是要選好文章，圍繞一個(gè)主題把多篇文章聚在一起，這給了教師選擇材料、組合材料、呈現(xiàn)材料極大的自主權(quán)。如何確定群文關(guān)聯(lián)的主題，恰當(dāng)?shù)剡x擇一組文章，是教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵，也是課堂成敗的關(guān)鍵一環(huán)。教學(xué)前，我們應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生思想狀況、學(xué)習(xí)水平、能力訓(xùn)練重點(diǎn)等要素，預(yù)設(shè)群閱讀的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從文章內(nèi)容等方面多角度出發(fā)確定主題，從文章內(nèi)容、作者、題材、人文內(nèi)涵、語(yǔ)言形式、表達(dá)方式等

6、方面，多層次、多角度地萃取文章，進(jìn)行科學(xué)搭配，注重層次與整體效果，使文章的選擇更趨合理，更好地為學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供服務(wù)。文章選擇切忌貪多不消化，一般在一節(jié)課中安排五篇左右的文章即可滿足閱讀教學(xué)需求?！　∪?、有序呈現(xiàn)文章，深入理解主題　　群文閱讀相對(duì)于單篇閱讀，其最大的優(yōu)勢(shì)，就是突破了傳統(tǒng)閱讀文章形式、主題單一等問(wèn)題，使學(xué)生可以在最佳時(shí)機(jī)舉一反三，進(jìn)行拓展性閱讀，加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。由于文章數(shù)量較多，既不能一篇一篇孤立地呈現(xiàn)，也不能把多篇文章無(wú)序地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生一下子感覺(jué)無(wú)所適從，無(wú)處著手閱讀。需要將這些文章按照一定的順序呈現(xiàn)給

7、學(xué)生，才能達(dá)到群文閱讀教學(xué)的效果。教師可根據(jù)文章主題和特點(diǎn)，按照篇幅由短到長(zhǎng)、語(yǔ)言由淺入深、循序漸進(jìn)、主題層層深入的原則呈現(xiàn)文章。這樣一來(lái)教師易教，學(xué)生易學(xué)，可操作性強(qiáng)，學(xué)生在有序的文本共讀中掌握群文閱讀、生活化閱讀的方法，對(duì)群文主題的認(rèn)識(shí)更加全面、深刻、準(zhǔn)確，還可以學(xué)到不同作者的表現(xiàn)手法。這樣的閱讀效果，是單篇文章閱讀根本無(wú)法企及的。　　四、發(fā)現(xiàn)群文異同，升華閱讀主題　　進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，在“求同”閱讀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)群文的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行品析，是非常重要的環(huán)節(jié)，尤其是依據(jù)不同點(diǎn)對(duì)群文進(jìn)行品析。所謂“求異品析”，就是要利用群文的“同”和“

8、異”，從面和點(diǎn)上去完成群文的品讀和賞析，在“面”上“同”的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)”上的“異”，用“點(diǎn)”上的“異”，去深化和豐富“面”上的”同”；進(jìn)而對(duì)閱讀主題有更深入的